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语文文学阅读教学现状的反思

日期:2018-06-15 20:09:24 浏览次数:

  摘要:文学作品阅读教学现状如何?文学作品教什幺?如何教?已经成为了语文教学目前最为关注的问题。笔者对此也深有同感,本文结合自己的教学实践来谈谈对文学作品教学的一些思考,并提出了一些相应的对策。
  关键词:文学作品;阅读教学;反思与对策
  一、 中学语文文学作品阅读教学的现状分析
  文学作品教学是中学语文教学不可或缺的组成部分,阅读则是进行文学教育的必经之路。阅读使学生拓宽视野、发展思维、培养能力,同时也是收获审美体验和丰富精神世界的主要途径。
  第一,从文学阅读教学现状来看,中学生文学作品阅读还存在一些亟待解决的问题
  不少学生受自身认识等因素影响,不能承受阅读之重,畏惧文学经典,忽略、疏远经典,逐步与经典隔绝。他们虽然有十多年的阅读经历,有着优越的接受文字刺激的年纪和能力,但他们难以走进文字的可爱世界,无法体会到文字承载的思想和艺术的美感。
  文学作品的阅读对象单一,阅读面较为狭窄。学生人均占有课外书籍仅为一、两本,而且大多是作文书和学习辅助类书籍,儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少,阅读过文学名着的更是凤毛麟角。笔者曾对所任教的初中年级班级做过调查,有64%也就是超过半数以上的学生只读过新大纲规定的学生必读书目中5部以下的作品。同学们大多对中外经典文学作品都不熟悉,文学积累薄弱,他们对文学作品故事的了解,大多都是从电视剧中得知的。而且,学习负担相对较轻的七年级学生中坚持课外阅读的仅有10%左右,绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟,学生把大部分时间消耗在电视媒体、网络游戏等娱乐中。
  第二,文学作品教法单调,模式陈旧,导致学生对语文课缺少应有的兴趣。
  教师对学生的阅读引导非常重要。但是,就语文阅读教学的现状而言,不能令人满意:教师往往习惯于课文内容的讲解,“于是产生了重思想、轻情感,重技术、轻审美,重理性、轻感受,重分析、轻综合的倾向。结果形成了一个放之四海而皆准的课文分析基本模式:概括中心思想,划分课文段落,归纳段落大意,罗列写作方法……如此等等。”或者过多地强调某些人物的分析等。教师“讲“得太多,挤掉了学生”练“的时间,忽视了学生听说读写能力的培养和训练,使宝贵的课题教学时间被白白浪费,学生不得不靠课外时间来巩固练习,导致学生负担过重,厌学情绪日增。另外,受“应试教育”的影响,教师对阅读方法的指导也不够,上面要求考什幺教师就教什幺,学生也就练什幺,一切都围绕考试转,功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎,繁琐冗长,大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试,学生死啃书本,不愿涉足课外阅读,更不懂阅读方法。在我校组织的一次语文教学问卷调查中,近70%的同学把对上语文作品阅读课的兴趣程度放到了第三、四的位置。这表明,语文这门最丰富多彩的课程,到了我们语文教师的手中,让学生给打了那幺大的折扣,而文学作品阅读教学应是语文课堂教学精华所在,在学生心目中的地位竟会如此,这真是一种极大的遗憾。
  二、中学语文文学作品阅读教学的实施对策
  1.认识加强文学教育的必要性
  人们阅读文本,一般有三种态度:①消磨时间并借此消遣;②与文本进行审美交流并从中得到审美享受;③以“研究”的态度阅读文本。第二种态度是最符合中学文学作品阅读教学的。在此过程中,学生可以通过感受形象、品味语言,对作品的丰富内涵和艺术表现力加深自己的体验和思考。
  古今中外的优秀文学作品特别是文学经典,往往既是民族的,又是世界的。文学作品中所表现的作家的情感,它往往是时代精神的折射,甚至是通向一个民族的民族精神、通向全人类的普遍文化心理。作品所隐含的作家博大深沉的心灵世界,非常值得引导学生去探索。
  2.创设良好的文学作品阅读条件
  要搞好文学作品阅读教学,必须具备必要的阅读条件,根据调查的情况来看,缺乏的条件主要有时间、方法和书籍等。教师要为学生创造必要的阅读条件,如安排好阅读所必须的时间,指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有必要的阅读时间,没有适当的阅读方法和必要的阅读材料,那阅读就成了无本之木,无源之水了。对于阅读材料的准备,可以让大家捐一点组成班级图书角,自己买一点互相交流着阅读,去图书馆借书阅读等。另外,学校应积极与家长联手,从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手,创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率,带头进行广泛的阅读,以

语文文学阅读教学现状的反思

丰富自己的知识面,以便与自己的子女交流。当然对于农村学校来说,政府还应加大对学校图书设施的投入,帮助学校建设图书室(馆),添置图书等。
  3.培养学生阅读文学作品的兴趣
  “兴趣是最好的老师”。要搞好阅读学习和阅读教学,必须把学生的阅读兴趣培养起来。“学生内发性学习动机的中心是兴趣和好奇心。只要好好地培养儿童的兴趣,自然会带动他们的独立学习”,“没有任何兴趣,被迫进行的学习只会扼杀学生掌握知识的意愿”。教学中,唤起学生高昂的阅读兴趣,并使之贯穿于学习活动的始终,是指导学生阅读学习的重要前提,也是提高语文素养的重要桥梁和纽带。
  参考文献:
  [1]王君 《全新课程改革与校务管理理论实践》下 光明日报出版社 [M]2005/9
  [2] 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》 [M]2000/2/
  [3] 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》[M]2001
  作者简介:
  孙鑫(1994-),女,黑龙江牡丹江人,2016级学科教学(语文)专业硕士研究生。

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