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春 教案(精选范文13篇)

日期:2021-09-01 15:27:20 浏览次数:

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教, 以下是为大家整理的关于春 教案13篇 , 供大家参考选择。

春 教案13篇

【篇一】春 教案

背影

【教学目标】
1.经过朗读训练,掌握课文写景特点:①抓住江南春天"新“、"美“、"充满活力"的特点 来描写景物;②分层次写出春景画面。

2.理解并分析文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人的修辞方法;准确把握作者的感情脉络,把握文章的主题思想。

3.通过《春》初步了解散文特点以及散文学习方法

【教学重点】

1.揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙;

2.体会语言中蕴涵的感情,能理解作者在文中所抒发的"热爱春天,赞美春天"的思想感情;

3.结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;

4.重点解读“绘春”部分

【教学方法】

多媒体教学、学生主体法、诵读法

【课时安排】

两个课时

【教学过程】
?? 一、导语:
?? 大家应该都听过汪峰的《春天里》吧,整首歌曲充满活力,作者在歌词中讲到,多少年前的春天里虽然一无所有,但是非常快乐,积极向上;我们平时看电视剧或电影时,也会发现,在处理时间上的跨越度时,一般都会以春天为承接点,春暖花开,柳树发芽,代表新的开始。大家有没有想过汪峰为何会以“春天”为歌名,不以其他季节为名,而影片一般为何要做这样的处理。大家想下。首先,这是因为,春天的到来,意味着跨过了冬天的冷漠、寒冷;春天寓意着万物复苏;而春色是一种复合的色彩,是万物沐浴着阳光,由昏暗通往万紫千红的色彩,是积极向上的色彩,代表了一种希望。同时,这就是这篇文章的作者要以《春》为题名的一个原因。今天呢,我们就通过《春》这篇文章,来感知春的这种特色,把握作者是如何通过“春”来寄托自己的情感,初步了解散文的特点。

现在,大家先以小组为单位,读一下这篇文章,读完之后,大家找一下文章中的重难点字词。好,现在请一位同学上来给生字新词注音,其他同学可以在自己的本子也注一注。

二、整体感知、理清文脉
??(一)生字新词

? 好,现在请一位同学上来给生字新词注音,其他同学可以在自己的本子也注一注。

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

大家都标注好了吧,大家看下,这位同学有没有标错的地方呢,嗯,很好,标的全都正确,接下来看下文章中一些字词的意思

欣欣然:欢欢喜喜的

朗润:明朗润泽卖弄:炫耀

酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

繁花:密密的开着的花

赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚

花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。

(二)作者简介及写作背景

我们回到这篇文章,在了解文章之前呢,我们首先要了解一下,作者朱自清的简介,还有这篇文章的写作背景。首先老师在这必须说明一下,在接下来的学习中,你们会接触到一种观点“知人论世”,就是根据作者的生平来解读文章,老师本身是不太赞同这种观点,因为从作者整个人生经历这个宏观角度来讲的话,人们往往看到的是作者笼统的一种情感经历,比如人们一般提到杜甫时,杜甫一生是抑郁不得志的,难道他的所有诗都是抑郁不得志的么,不是的,比如他的《闻官军收河南河北》就是比较欢快的,还有鲁迅先生,以1925年为界限,之前和之后表达的情感经历是不一样的,如从《热风》到《华盖集》,先生已从广泛的社会批评转到激烈的政治斗争,所以不同的阶段作者的情感表达是不一样的,我们要做的是通过文章来了解作者这个时期的情感和人生经历,写作背景呢,是为了辅助大家来解读文章的。

(三)1.好,在了解作者和写作背景后,先请一个同学把导读部分读一下,从导读中的信息,我们可以看出,朱自清先生所描写的是什么地方的春天啊?--江南

2.我们都知道江南水乡是一个非常美丽的地方那么,导读中告诉我们江南春天是什么样的?
风和日丽 山清水秀 草长莺飞 百花争艳

3.那么朱自清先生笔下的江南的春天又是怎样一幅景象呢

? 所以,现在呢,大家细细品读文章,同时?思考下面三个问题:(老师在这里点醒一下大家,大家在读这边文章的时候要结合“春”这个词,大家也之前学过诗歌,在诗歌中呢,有“诗眼”一词,也就是诗歌的中心词,诗人的情感以及诗的思想基本上体现在这个词上,天下文章本是一家,所以不例外,大家要注意文章的题目,大家要注意“春”这个文眼,以及春的特点,刚才老师提过的)

1、?课文描绘的春天的哪些景物???

其实概括来讲作者将春天的景物描绘成了一幅幅图画:

即春草图——草报春
春花图——花争春

春风图——风唱春
春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

文章的思想感情是什么

作者抓住了春天的特点,通过对春天作了全面,精细,准确,生动的描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活,积极进取,奋发向上的思想感情。
3、全文可划分为几部分,每部分写什么?

三部分:

A盼春(1)盼,来,近
B绘春(2-7)
C赞春(8-10)?

3、质疑探究、精心赏析
1.好,通过分析这篇课文分为我们发现这篇文章分为三部分,重点是哪部份?
绘春
2.请同学们仔细阅读绘春这部分也就是文章的2-7节,看看这一部分分别描绘的春天的哪些景物?

春草图——草报春 3
春花图——花争春 4
春风图——风唱春5
春雨图——雨润春 6
迎春图——人迎春 7
把握作者整体写作脉络后,然后我们再细细研读这边文章,看作者是如何来写春景,承载自己的情感的,找出作者的写作手法,以及修辞手法的运用,在这里老师说明一点,我们以后的语文课呢,我只起到主导的作用,你们是主体,所以老师先给大家分析第一部分,接下来的,就要靠大家结合老师的方法自己完成这篇文章的解读,我们来看第一部分“盼春”

1.首先我们来看下“盼望着,盼望着”为什么要连用两个呢?

用了反复的修辞手法,这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。你比如说,我们跑拉力赛时,第一棒刚跑起来,第二棒就会在那焦急、重复的喊“快点快点”,这表明了我们一种急切的心情。

2.“东风来了,春天的脚步近了”其中“来了,近了”都是一种拟人的修辞手法

3.“近,盼望着”这两个词表达了作者迎接春天的心情,明确地告诉我们春天还没有来到,

4.(1)“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”在朱自清所有的散文中,开篇就写得如此明朗、欢快、昂奋的作品,似乎还不多见。这不是一个不谙世事的青少年的作文,这是一个饱经忧患的中年知识分子的精心之作。作者有这样一种心境和情绪,一定是因为他走过了一段最阴暗的日子后,找到了一种柳暗花明的感觉。他是在借明媚的春光,抒发自己的一种心境。这实际上体现了作者写这边文章的思想感情。

(2)实际上这就是一篇“形散而神不散”的散文,基本上是围绕主题思想进行的,说到“形散神不散”,老师简单的提下,“形散神不散”是1961年散文的第二次复兴时,萧云儒提出的,有人认为这是散文的特点,这个说法表达了当时一种相当盛行的文艺思想:作品的主题必须集中而明确。它体现了当时封闭而单一化的思想氛围,所呈现的是散文审美的单一化和定型化,它对上世纪60年代散文创作状况是一个很好的概括。因为这个概括说起来很方便,也确实代表了散文的一种类型,所以从此便成了概括散文特点的定义式的话语。

(3)但是从现在来看的话,这个观点是片面的,这一种写法,反对主题分散或蕴含的另外写法,用单一化来排斥丰富多彩的艺术追求,所以贾平凹等学者先后都对这个观点进行了批判,关于散文特点“形散神不散”的概括,现在可以说已经被赶出文坛。

这就是老师对第一部分的分析,接下来呢,大家根据老师的方法来分析这篇文章,分析时要记得这篇散文的特点

4、课后作业

1.学生自主学习接下来的部分。

2.找出朱自清其他的散文,将其与《春》比较。

??????
??

【篇二】春 教案

春课时

教案目标:

知识目标

A.掌握课文写景方法:①抓住江南春天特点来描写景物;②分层次写出春景画面。

B.理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

C.准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

能力目标

引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘,来表现自己热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度。

教案重点:1、 能流畅地朗读全文,理清文章思路。

   2、理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

教案难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时安排:四课时

教案过程:

第一课时

一、课前预习 1、扫清字词障碍。

2、理清课文写景的层次。

二、导入

(放几张春天景物图片,让学生回答这是哪个季节的景物,)一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?让我们来学习今天的课文《春》,领略大好春光。

三、整体感知

1、作者简介:朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗 人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮 河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、扫清字词障碍。水涨zhǎng起来散sàn在草丛鸟巢cháo 撑chēng伞应yìng和hè 酝yùn酿niàng 披着蓑suō戴着笠lì 薄báo烟黄晕yùn 抖擞sǒu 嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转

3、听录音朗读,体会感情。

4、学生放声自由朗读课文,用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。

5、给文章分段并归纳段意,理清作者的思路。
第一部分(1-1): 盼春

第二部分(2-7): 绘春

第三部分(8-10):赞春

四、研究课文:

1、第一部分——盼春

齐读课文第一部分。

①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。  

②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?

  明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。写它的脚步,把春天拟人化, 让人倍感亲切。

5、练习巩固

1.给下列加粗的字注音。

酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( )

摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( )

2.根据拼音写汉字。

⑴ 一切都像刚睡醒的样子,xīn xīn rán ( )太阳的脸红起来了。

⑵ 鸟儿将cháo ( )安在fán huā nèn yè( )当中,高兴起来了,hū péng yǐn bàn( )地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着。

⑶ 地里还有工作的农民,披着suō( )着,戴着lì( )。他们的房屋,xī xī shū shū ( )的,在雨里jìng mò( )着。

3、填空。 ⑴全文围绕一个“春”字展开,着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画,把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

六、课堂拓展:搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业:1、抄写本课的生字词

德育渗透:欣赏课文内容,激发学生对大自然的热爱之情。

第二课时

一、课前预习:1、背诵课文;2、就课文不理解之处之意

二、新课学习

1、检查朗读、背诵情况。

2、第二部分:绘春

(1)齐读第2段,思考:

①春天终于盼来了,大地回春,万物复苏。作者满怀喜悦的心情,先用了一句话对春回大地做了概括,学生读“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。”

②总写春回大地后,分别描绘了哪些景物?

点拨:“山”、“水”、“太阳”,运用拟人,总写春回大地,万物复苏的景象,也表现了作者急切而喜悦的心情。

③盼望在文中一连出现两次,可否删掉一个?

不能,用反复的修辞手法,体现了人们盼春的心情急切。(盼春之切)

④第一段在文章结构中的作用?

总领全文,引出下文。

3、朗读“春草图”,思考:

(1)质疑:作者抓住了春草的哪些特点?

点拨:嫩、绿、多、软

(2)质疑:“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好?好在哪里?

点拨:“钻”“偷偷地”用得好,运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。

“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的情景,赋予小草感情的意识,使小草富有情趣,惹人喜爱。

“钻”字写出了小草破土而出的挤劲,表现小草生命力的顽强。

(3)质疑:“嫩嫩的,绿绿的”是修饰小草的,按正常的语序应该放在“小草”前,作者却将其放在句末,这样写有什么好处?

点拨:起强调、突出的作用,强调春草嫩绿的特点。(突出了是春天的作用使小草充满了生机,显得极为可爱)

(4)质疑:写春草为什么又写人的活动?

点拨:既写春的到来给人们带来欢乐,又从侧面烘托春草的嫩绿可爱。

小结:作者眼中的春草似有似无,若隐若现,我们可以用一句诗句来形容:唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》:“天街小雨润如酥,草色要看近却无。”

4、朗读“春花图”,思考:

(1)质疑:作者从哪些方面描绘春花的?

归纳:①“你不让我,……赶趟儿。”写花朵多;(花态)

②“红的像火,……像雪。”写花色艳;

③“花里带着甜味儿”写花味甜;

④“闭了眼,……梨儿”由眼前的春花想到秋实;

⑤“花下……飞来飞去”写蜂闹蝶舞,从侧面烘托春花的繁密,香味浓郁;

⑥“野花遍地是”写野花多;“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”不仅写野花多,而且色彩亮丽;

(2)质疑:这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?

归纳:①“你不让我,我不让你,……”运用拟人,生动写出春花竞相开放的情景;

②“红的像火,……学”运用比喻、拟人,写出春花色艳(不仅使色彩更鲜明,也激起读者丰富的想象。)

③“散在……眨的”运用比喻、拟人,写出野花多,色彩亮丽(不仅写出野花的繁多,而且生动形象地描绘出野花在阳光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。)

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好?

明确:不好。“闹”,不仅写出了声音,而且写出了情态、动作,渲染了喧闹的热闹景象,从侧面体现春花的繁茂、鲜艳、甜香)如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。

所以,作者用“闹、飞”衬托花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味。

(4)作者写“春花图”按什么顺序描写的?

树上繁花-树中昆虫-树下野花 按从上到下,从高到低的顺序来写

小结:春花图犹如朱熹笔下的“等闲识得东风面,万紫千红总是春”。

三、【反馈练习】

阅读课文第1-4段,回答完成下列问题:

1、第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情?(2分)

答 2、第④段写的是“春花图”,而划线的句子却写蜂蝶的多,作者这样写的用意是什么?

答 3、“小草偷偷地从土里钻出来”,“钻”改成“长”行吗?为什么?(2分)

答:

4、“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是( )(2分)

A、草地有人在活动,所以要写。 B、说明人们在春天到来时心情很愉快

C、是间接写草地,突出草的嫩绿可爱 D、写了草,又写人,构成一个画面

5、选文的第③段写的是“春草图”,其中写春草“质地”的词语是 ;写春草“色泽”的词语是,写春草旺盛长势的句子是 。(3分)

6、“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这句话用了什么修辞方法?作用是什么 (2分)? 答:

四:课堂拓展:课后研讨与练习一

5、课堂小结。

作者抓住春天的景物特点,准确生动地描绘出江南春天特有的景象,而且结构清晰:按盼春—绘春—颂春来组建全文。构思巧妙

六、作业:参照“春花图”,选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。

德育渗透:欣赏春的美景,感受作者内心积极向上的感情,热爱生活,热爱大自然。

第三课时

一、复习上节课内容:1、听写生字词

二、研习新课。

1、朗读“春风图”,思考:

 (1)讨论: 春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪些感觉写出春风的什么特征?

 明确:①“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。

②"风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。

③“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

(2)思考:“春风图”运用了哪些修辞手法,有什么作用?

归纳:①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。

②“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人。写出春风的温柔。(抚摸带给人们温暖亲切慈爱的感觉,形象地写出春的温柔以及带给人们的幸福的感觉)。

③“鸟儿高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着”运用拟人,写出鸟儿迎春的欢悦。

2.学习 “春雨图”

(1)讨论:“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的?

 明确:①“雨是最寻常的,一下就是三两天”写出春雨的经常。

②“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。

③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”传神地写出春雨轻盈的特点。

④“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”侧面描写,衬托春雨润物细无声的特点。正如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”

(2)讨论:“春雨图”按什么顺序描写的?

明确:从静景到动态,从物到人,由近到远。(动静结合,烘托气氛,渲染春雨沐浴的温馨)

(3)讨论:春雨图运用了什么修辞手法,有什么好处?

明确:①“像牛毛,像花针,像细丝”用比喻、排比,写出春雨多、细、密的特征。

②“他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。

3、学习“迎春图”:

(1)学生轻声齐读这一段,体会感情。

(2)体会语言。

①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

  明确:“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小’言年龄之全。有景有人,勾出了春光无限好的美景。

②“一年之计在于春”一句有什么含义?

  明确:写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。

4、研读课文第三部分——赞春

①思考:这三个比喻句抓住了春天的什么特征?

  明确:“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美, 令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。(板书:新、力、美)

②思考:这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

明确:这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。

3、【反馈练习】

雨是最寻常的,一下就是三两天。可别。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜着,人家屋顶上全着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里 着。

1、文中的横线上应填入的词语是( )

A.织 脑 罩 静默 B.飞 恼 盖 沉默 C.织 恼 笼 静默 D.飞 恼 飘 静默

2、“一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是:。(春雨悄无声息地滋润万物,暗示了人们在雨夜的心情)) 文中的“薄烟”指是指:。(炊烟和雨雾) 这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。春雨的特点: 。

3、描写景物的顺序是: 。(由近及远)

4、在下面横线处填上适当词语,组成前后呼应的排比句。

书是精神追求者的宠儿,因为读书不仅仅是一种须要,更是一种性情的愉悦,它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬火炉的倾谈,它是心绪的慰藉,,是生命的落着处。

三、总结全文

  这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

四、课堂拓展:你还能用别的比喻赞美春天吗?

五、作业:寻找春天,仿照本文写景之法描绘家乡的春天,要求五百字左右。

德育渗透:教育学生把握美好时光,播撒好人生的种子。

板书设计: 春

(一)盼春

总括轮廓

春草图(草报春)偷偷、钻、嫩、绿→生机勃勃

春花图(花争春)闹、飞、开满、遍地→可爱调皮→有动有静 有声有色有味

(2)绘春 微观描绘春风图(风唱春)触、听、嗅无形无味→有声有色 有情有感

春雨图(雨润春)

迎春图(人迎春)

(三)赞春 三个比喻 “美”(活泼生动) “新”(旺盛的生命力)

“力”(健壮有力)

第四课时(阅读训练)

基础训练

一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

朗rùn?润? 酝酿(?yùn?niàng?) liáo(?嘹?)亮? hōng(烘?)托? 应和(hè?)

二、给下列多音多义字注音并组词

1、zhǎng(涨价)zhàng(涨红脸)???2、sǎn(零散) sàn(散步)?????????????????????

3、yūn(晕车)? yùn(黄晕)??? 4、cáng(捉迷藏)? zàng(宝藏)????????????????????

三、根据解释写出相应的词语。

1、欢欢喜喜的样子。?????(?欣欣然???) 2、呼唤朋友,招引同伴。? (呼朋引伴??)

3、比喻姿态优美。?????(?花枝招展??) 4、舒展、活动。??????(???舒活)

5.下列各句与原文完全相同的一组是(?B???? )

A.? 雨是最寻常的,一下就是两三天。可别恼。

B.? 坐着、躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。

C.? 在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着 蓑带着笠。

D.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是希望,有的是工夫。

6.指出下列句子运用的修辞手法

山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。(?排比、拟人??? )

小草偷偷地从土里钻出来了。(拟人???? )

“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。(引用、比喻、拟人?)?

7、仔细揣摩下列加点词语,简析其表达效果。

(1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

答:“偷偷”二字写出不经意间,小草悄然而出的情态,也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲,显示其旺盛的生命力

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

答:“闹”字不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

(3)野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

答“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。

阅读理解

(一)

雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

1.这段文字描绘的是_春雨_图。作者抓住了春雨的特点细密和轻盈,从静写到动,从物写到人,由近写到远。

2.文中“密密地斜织着”的“斜”字,不仅在写?春雨????,而且也写了“织”字是承上句的像花针比喻而来,准确地表现了春雨的动态。

3.文中“像牛毛,像花针,像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是 细且密、细且亮、细且飘忽。(细密、闪亮、轻盈)

(二)

①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

1、“酝酿”一词的原意是:造酒,本文指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。还经常用来比喻事物逐渐达到成熟?。

2、“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的《绝句》,杨柳风指的是吹动杨柳的春风,整个诗句运用了引用的修辞方法,“杨柳风” 运用了借代的修辞方法。

3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的,但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次,并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的?

答:①‖②‖③④?? 触觉? 嗅觉? 听觉?

(三)阅读文章第1-10自然段,完成下列问题:

1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天,它们分别突出了春天景象的什么特点?有什么深刻含义?

答:三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。 含义:三个比喻形象地点明了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神

2、三个比喻的顺序能否颠倒?为什么?

答:不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。

3、如果把三个比喻合成一段,表达效果有什么样的影响?

答:三个比喻独立成段,起突出、强调的作用。若合成一段,它们各自表达出的春的特点就不鲜明,因此会削弱文章语言的表现力。

【篇三】春 教案

晚 春 教案

教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

  2、理解作者描绘的内容,通过品味语言和展开联想进入诗的意境,体会其中蕴含的情理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度。

  3、由诗文拓展延伸,合作交流,积累经典古诗名句,传承传统文化,提高语文素养。

  教学重点、难点:

  有感情地背诵、积累古诗;体会其中蕴含的情理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度。

  教学准备:

  多媒体课件、学生课前搜集有关描写四季的古诗。

  教学过程:

  课前欣赏歌曲《春天在哪里》

  一、谈话导入,揭题激趣

  春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。我们就一起来学习一首有关春天的古诗。

  齐读课题,从诗题,你读出了哪些信息?又会提出什么问题?

  二、合作交流,推词敲句,读懂大意

  1、请同学们打开课本64页,老师先来读一遍,请大家认真听。下面请大家自己试着把这首诗读五遍,要求把句子读正确、读通顺。

  出示课件:《晚春》哪位同学愿意展示一下自己的学习成果?指名读诗,注意节奏。草树知春/不久归, 百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思,惟解漫天/作雪飞。

  2、介绍作者及写作背景

  课件:韩愈(768-824),字退之,世称韩昌黎。唐代文学家、哲学家,当时古文运动的倡导者,河南河阳(今孟县)人,其散文被列为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇,对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。

  《晚春》是《游城南十六首》之一,作于元和十一年,此时作者已年近半百(此时49岁,终年57岁)。

  3、借助注释自学,理解诗意。

  4、合作交流,理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容?诗中描写哪些景物?板书:草树知春 斗芳菲 杨花榆荚 作雪飞

  还有不理解的词句吗?

  三、抓住意象,感悟情志

  1、请同学们再次大声读一读这首诗,借助文后“赏析”,展开大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么?

  2、全班交流

  A、看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色,柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。

  B、想到一个人“无才思”并不可怕,要紧的是珍惜光阴,不失时机,“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。 板书:珍惜时间

  C、想到珍惜时间的名言警句。

  如:一年之计在于春,一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

  光阴似箭,日月如梭。 莫等闲,白了少年头,空悲切。

  好,同学们的想象真是合理又丰富,棒极了!下面请大家一起把这首诗大声读一遍。

  四、吟唱诗文,入情入境

  1、同学们读的真好。古人作诗通常用场“吟唱”的方式表达出来,老师就来唱一唱这首诗。

  2、大家想学吗?下面老师一句一句教给大家,请大家仔细听,认真唱。(3——5遍)

  3、师生齐唱。同学们唱得真好,老师推荐给大家一个网站,那上面有几百首小学生古诗文新唱。>

【篇四】春 教案

《春》教案

余集二中?余甫课

【教学目标】

1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学重难点】:
  1、领会语言的准确性、生动性
  2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力
【教学方法】:情境教学法、重点切入法

【教学辅助】多媒体教学平台
【课时安排】:两课时
【教学步骤】:
    ? 第一课时
一、创景导入:
   同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。
二、作者简介:

朱自清(1898—1948)字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

三、整体感知课文内容。

1、学生听读课文录音(配乐)。并且思考:

① 读一读,写一写。

朗润(rùn) 酝酿(niàng)? 黄晕(yùn)? 宛转(zhuǎn)?

嘹(liáo)亮 水涨(zhǎng) 抖擞(dǒu sǒu)精神

应和(hè )? 薄(bó)烟?黄晕(yùn) 捉迷藏(cáng )

宛转(wǎn zhuǎn)??散( sǎn )在草里???嘹(liáo)亮

欣欣然:欢欢喜喜的样子。??赶趟儿 :凑热闹。

朗润:明亮润泽。课文中指山形清晰,山色润泽。?

抖擞:振作

酝酿:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。?????

卖弄:有意显示炫耀自己的本领。

宛转:形容声音抑扬动听。现在写作:

嘹亮:声音清脆响亮。 黄晕:昏 黄不明亮。?

静默:宁静沉默;不发出声音。

花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。?

② 思考:课文分为哪三个部分?

第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春)

第二部分(2~7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)

第三部分(8~10)写的是作者赞美春天。 (颂春)

教师小结:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后,最后他又满怀喜悦歌颂了春天。

2、师生同读,读后说说文章的行文线索。
(配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。
 明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
3、师生同赏
 ⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)
 喜欢的词语①嫩嫩的、绿绿的、②偷偷地、钻

理由:写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感。
 喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”

理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
 ⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)
 ⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结。
4、师生同写
 师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。

三、作业布置:

1、摘抄描写春天的诗或文章,并在读书笔记本上进行整理。

2、写作训练:?以“家乡的春”为话题写一篇写景散文。
    ? 第二课时
一、导入

交流创作:选出佳作,全班范围内进行交流赏析。
三、赏析课文。

1、简析“盼春”。

春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)

作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)

为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)

2、分析全文第二自然段。

接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)

在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?

作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润 是明朗润泽的意思,因为阳光照在上面,明亮起来了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。同时,教师利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象。

小结:作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

(这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵。)

3、春草图(第3自然段)

① 第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?

明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面。)

② 这一段用词非常准确。试举例说明。

明确:A、“偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;

B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,写出了小草的生命力的顽强。

C、“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。

D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃 生机。

E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

③ 这一段在写景的层次上有什么特点?

明确:这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐感受,充满活力。

4、春花图(第4自然段)

① 讨论作者是按什么层次描写春花的。

明确:在写景的层次上:由树上到花下到遍地,从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。

② 如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同??

明确:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

③“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?

??? 明确:不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。

④ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的??

明确:花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。??

⑤ “闹”改为“飞”好不好?为什么?

明确:不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。

5、春风图(第5自然段)

① 春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的???

明确:借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

② 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用??

明确:引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。?

③ “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点?

明确:采用比喻写出了春风的温暖和柔情。

④ 春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢??

明确:作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。?

⑥ 春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的??

明确:作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声。

6、春雨图(第6自然段)

① “像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?

明确:牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个性特点——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。?

② 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

明确:“斜”“斜”字写出了雨的轻盈,同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。 “织”照应了“像细丝”的比喻,“全”表现了开阔的视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

③ 为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼”??

明确:经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我们的眼中。

④ 体会“静默”二字所表现的境界。

明确:用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种静态的美,把人引入了一种妙不可言的意境。 ??

⑤ 这段在写景的层次上有什么特点?

明确:这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。

7、迎春图(第7自然段)

① “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。?

明确:“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小”表年龄之全。

② “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿” 是什么意思?

?? 明确:这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。?

③ 一年之计在于春”句有什么含义?

明确:写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。

④ 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确:这幅图画由景及人,颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

⑤ “舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨,抖擞精神”,读起来感觉上有什么不同?

明确:前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人觉得呆板。

8、简析本文最后一部分。(8~10自然段)

① 三个比喻句抓住了春天的什么特点?

明确:“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。

② 这三个比喻句能不能颠倒?为什么??

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。?

四、课堂总结:

本文的写作特点——借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察,并且善于积累语言,然后由感而发,才能够恰当的表达出来。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈,躺在床上”。

五、作业布置:

完成练习册中相关内容

六、板书设计

盼春??
???????????????????????????????????????????? ?春草图(草报春)
?????????????????????山(朗润)???????????? ?春花图(花争春)
春? ??绘春?? 总体轮廓??水(涨)???春风图(风唱春)
?????????????????????太阳(红)?????????????? 春雨图(雨润春)
???????????????????? 迎春图(人迎春)

?? 娃娃——新????????????????????????????????
????? 颂春? ?三个比喻??姑娘——美
???????????????????? ?青年——力
七、教学反思:

讲授《春》一文,感触很深。我先通过课堂激趣,让学生说有关春的名句,使学生热血沸腾,跃跃欲试,在这种激情高昂的时刻,让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门,随之带领学生走进春天,去赏析本文的结构美——盼春,绘春,赞春;赏析本文的语言美——文中的比喻、拟人佳句;去和作者沟通心灵,领悟体验作者如何与自然,与生活对话,让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践,收到了预想不到的效果。


  

【篇五】春 教案

春 教案

一、教学目标:

知识与能力目标:

1.利用工具书与课文注释,掌握文中出现的生字词。

2.有感情地朗读课文,理解内容,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。

2.学会赏析,品味语言,感知写作技巧。

过程与方法目标:

1.通过反复朗读,形成对课文内容和情感的感知。

2.学生自主、合作、探究的学习方法,深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言鉴赏能力,接受情感熏陶的目的。

情感态度与价值观目标:培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。

二、教学重点、难点:

重点:1.强化诵读(重音),感知内容,理清结构,把握情感。

2.理解并感受文章突出表现了春的什么特点。

3.深入学习比喻、拟人等修辞手法。

难点:揣摩关键词语和重点词句的表现力,品味优美语言,加深对春的理解与感受,体会诗的写作特点。

三、教学方法

1.诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。

2.联系实际教学法,激发学生联想和想象,体会课文优美的情境。

3.合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

4.提问法

四、教学课时:3课时

五、教学过程:

【第1课时】

(一)导入:同学们,想到春天,浮现在你脑海中的是什么呢?是大片大片的花田?田野上小草的嫩芽?河中潺潺的流水?也许第一个让你醒悟到春来的,并不是田野里盛开的野花,而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水;也许是昨夜的春雷;也许是那一天忽然变得温暖的阳光。

孟浩然说:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。他的春天,是从耳朵唤醒的。李清照说:“昨夜风疏雨骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”她的美景,是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》,看看他笔下的春是怎样的世界。

(二)作者简介、写作背景、散文常识

(三)听朗诵

注意字词读音与朗读的节奏。

1.多音字:涨、散、薄、黄晕、应和; (学生)

2.生字词:蓑、笠 烘托 朗润 嗡 嘹亮 抖擞 呼朋引伴 花枝招展 酝酿 窠巢 喉咙

欣欣然:欢欢喜喜的样子 卖弄:炫耀 呼朋唤友:呼唤朋友,招引同伴。

烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。

(四)生读。老师评价指导。(语调、情绪、重音)

(五)生再读。

(六)赛读(美读),分小组朗读,读出体会,读出美感。

【第2课时】

一、整体感知:理清文章结构。

(一)如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分,层次应怎样划分?

第一部分(1)(盼春)

第二部分(2~7)(绘春)

第三部分(8~10)(颂春)

(二)文中具体描绘了哪几幅春景图?

1.请你找出,文章描写了哪些春天的景物?草、花、风、雨、人。

2.请你分别给每个画面拟一个小标题。(如“春草图”,再请学生依次归纳)

春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图

草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春

二、品析景物之美、语言之美 (重点赏析1、2、3、4自然段)

要理解一句话,就要真正去品味语言,触摸语言的温度和力度,才能明了句子的情韵。

(一)迎春

1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

这样叠用,反复手法,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确,拟人修辞手法,告诉我们春天还未来到。(2017重庆中考A卷的“反复”)

2.轻声读第一自然段,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。(头脑中联想)

(二)绘春。

1.春回大地,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

山、水、太阳的脸。 “起来了”:具有过程的动感。

2. 观春草:“二月初惊见草芽”

(1)读一读,找不同。 (PPT显示)

?“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。”

?园子里和田野里,一大片一大片嫩绿的小草,从土里长出来。在软软的草地上坐着躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄地,草软绵绵的。

(2)体会有什么不一样,有什么变化?

从句式、语序、动词、修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。(与学生共同探讨)

“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”;长短句……

(3)以诗歌的形式呈现第三自然段,再次让学生带着理解去朗读。

(PPT展示:) 小草偷偷地从土里钻出来,

嫩嫩的,

绿绿的。

园子里,

田野里,

瞧去,

一大片一大片满是的。

坐着,

躺着,

打两个滚,

踢几脚球,

赛几趟跑,

捉几回迷藏。

风轻悄悄的,

草软绵绵的。

?

想象——景象——人

(4)引导背诵。

(5)拟人手法的强调,在生活中、写作中。

3. 赏春花:“乱花渐欲迷人眼”

(1)第四自然段写了些什么?是一派怎样的景象?

树——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。

多、美、艳、甜、 从高到低

(2)树上真的是结满了果实吗?虚实结合

(3)有一个词用得特别好,哪个词?“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。

(4)为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?

没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

【第3课时】

4.浴春风:“吹面不寒杨柳风”

(1)出示王维《画》的第一句“远看山有色”,引导学生说出“近听水无声。”从不同感官去描绘事物。请学生来分析,写风怎么写的。

风的和煦——触觉:抚摸

风的芳香——嗅觉:泥土气息、草味、花香

风的声音——听觉:清脆、宛转的鸟声;嘹亮的笛声

(2)朗读。

5.沐春雨:“斜风细雨不须归”

(1)让学生总结出雨的总特点:“细”和“密”。强调比喻句“像牛毛、像花针、像细丝”。

(2)提问体会细节:“斜织”“全笼着”“绿得发亮”“逼”(王安石的《书湖明先生壁》“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。)引导学生想象淅沥小雨中静默的草屋间产生的动静结合的美感,读出安静和平的感觉。

6.人迎春

第2-6着重写景,7节着重写人。寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。

城里乡下(范围之广) 家家户户(人数之多) 老老小小(年龄之全)

(1)“也”: 照应前文花的“赶趟儿”。 (百花争春、人争春 )时光、积极向上

(2)“一年之计在于春”的含义?

写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。

7总结:

春景的共同特点:具有强大的生命力; 富于美感; 似有灵性和情感。绘春,细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静。(写作需要:细致的观察、积累、表达)。

三、品析情感美

“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。”

“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”

“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。”

(1)分别体现春的什么特点?

(2)三个比喻句有联系吗?能调换位置吗?

(3)蕴含的哲思?

用比喻手法、排比段。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

四、

【篇六】春 教案

【教学目标】

1、掌握本课重点生词,理解词语在课文中的含义

2、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。/学习作者抓住景物特征,运用准确、生动的语言及比喻、拟人等修辞手法,深入细致多角度描写景物的方法。

3、感受作者对春的喜爱之情,培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

1、学习比喻、拟人的写作手法

2、能够复述出文中的六副春景图。

3、理解文末三个比喻句的含义。

难点:

揣摩文章抓住景物特点,运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法,描写景物的写作方法。

【教学课时】2课时

【教学方法】提问法、展示法、探究法

【教学设计】

本文是一篇美文,可以向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段,进行画面上的比较和配乐朗读。

【教学步骤】

导入新课

同学们,大自然是丰富多彩的。你们看,那峰峦雄伟的高山,波澜壮阔的大海,喷薄而出的红日,这一切的一切让人心旷神怡,充满期待,而绿满天下,花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂,这不,一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。(播放视频)好了,欣赏完少年的祝福,老师就得问问你们了:你们也经历过十几个春天了,有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?

参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》

3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题),

让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

作者介绍:

1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清

2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)

朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3、(展示课件)补充介绍。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

三、初步感知课文:

1、课件展示:生字词。(要求学生找写在作业本上)

2、听朗读(配画配乐)

学习目标

利用课件出示学习目标。

教师范读,整体感知

1范读前请学生思考:

朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后,他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春——绘春——颂春),将本文分成三部分。

2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读。

教师的范读是非常重要的,从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶,目的是让学生带着问题去读,去思考,以便从整体上把握文意,为下一步的品读奠定基础。

教师讲述后明确:盼春(第1自然段);绘春(2—7自然段);颂春(8—10自然段)

导读促学,授知授法

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法。

1、简析“盼春”。

出示问题组:

春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)

作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)

这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?(给人柔和的感觉)

2、绘春

文章的第二部分是“绘春”,那么作者描绘了一幅怎样的风景画?这幅画由几部分组成呢?带着这个疑问我们来快速浏览下第二部分。

春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

探究:、(这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵。)

在教师教给学生方法的基础上,要求学生根据自己的理解,从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画,并划出自己最喜欢的语句,然后说明理由。

这一部分的学习,主要采取分组合作的方法,学生在自读的基础上,同学之间讨论交流,然后教师引导学生反复诵读作品,仔细品味语言,使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句,以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

学生品读、揣摩语言

“春醒图”。

在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?

作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思,因为阳光照在上面,明亮起来了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。同时,教师利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象。

哪些词表现了春回大地,万物复苏这一特点?

春草图

朗读思考:这一段抓住了春草的什么特点来写的?

嫩、绿、多

画出你觉得写的好的地方

为什么钻字用得好?如果我们把 “小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”体会其表达效果有何不同

“偷偷”表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;“钻”写出了小草的生命力的顽强。

为什么要穿插小孩子的画面呢?小草和小孩子有什么共同点?

小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱,从而表达人们对美好春天的热爱之情。(最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段)

“风轻悄悄的,草软绵绵的”,借风衬草,照应开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人以柔和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐感受,充满活力。

2、春花图(第4自然段)

(自由阅读第四段)思考:第四段描绘了春天花的哪些特点?(花多,争艳,花香) 绘景时哪些词用得精确?哪些句子写的生动形象呢?

在词语运用上:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明。一个“闹”字,既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风,但风寓其中,没有写太阳,但太阳寓其中,比喻用得形象生动。

在写景的层次上:由树上到花下到遍地,色与味、虚与实、动与静相结合。

3、春风图(第5自然段)

(1).请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风的? (作者首先用了一个比喻,直接写春风的柔和,接着第2句写各种气味:“泥土的气息”,“青草味儿”,“花的香”,它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风的和煦。3、4句写声音:鸟鸣、流水、短笛声随风应和,在耳边鸣响。)

2).作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢? 追问:用哪些词呢? (.小鸟的鸣叫声写得最详细。 :用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态;用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受,运用生动的笔墨,将难以状写的春风,写得神韵透彻;并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。)

风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

第二课时

4、春雨图(第6自然段)

齐读第6段,读后看老师出示的投影片上所提的问题,思考、准备回答。

问题:(1).文中是怎样描写春雨图的?(先写春雨的特点:细密和轻盈,再从静景写到动态,从物写到人,由近写到远。) (2).三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点?(“像牛毛”写雨丝的紧密;“像花针”写细雨的闪光;“像细丝”写细雨的细长。

在词语的运用上:先用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈,同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘,“小草也青得逼你的眼”,一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”,写出了温馨的感觉。

在写景的层次上,由物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。

5、迎春图(第7自然段)

(1).前几幅是写景物,这幅写的是什么?(.写人,画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子,从孩子又写到成人(从小到老),从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。) (2).作者用哪些词句写人们迎春的心情?(.“舒活”、“抖擞”两词的重叠,反映了人们度过寒冬,纷纷从房舍里走出来,迎接春天到来的喜悦心情,“各做各的事”又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神,绘出人勤奋、春早的生气勃勃的景象。 “一年之计在于春”,写春天激励着人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创建美好生活,积极向上的思想感情。)

风筝是春天的信使,写风筝多了,实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”,极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”,给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子,写出了春到人欢,迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为,不负春光。

(在这个环节中品读是第一要义,教师要充分肯定学生的回答,不需要面面俱到,鼓励学生的探究精神。让学生通过品读,细细揣摩,反复品味,进行体验与感悟。教师利用课件展示图画,充分调动学生的直接经验,同时学生朗读时配上音乐,让学生始终处在一个美的氛围中。)

朗读回味,总结拓展

1、简析本文最后一部分。(8--10自然段)

作者以赞美作结,颂扬了富有生机的春天,深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序,由娃娃到小姑娘到健壮的青年,符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快,由弱到强。

1).作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢?

(这个比喻点明了春刚降临人间,是新生的,是新的一年的开始。突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。)

(2).为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?

“花枝招展”这个词怎样解释?(因为春天装扮了大自然,美化了人间,突出了春天的“美”)

3).为什么又把春天比作“健壮的青年”呢?(.这是揭示春天有不可遏止的生命力,像小伙子一样有着青春的活力,它是向上的、前进的,它激励着人们向前走。)

小结:这三个比喻句贴切而富于表现力,它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性;又漂亮,又活泼的“美”的特性;有力量有指望的“强”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了,深化了主题

三).总结

全文从盼春到绘春到颂春,到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧,结构多么严谨。 从这篇文章,还可以看到,作者通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到了情景交融的境界;通篇运用比喻和拟人的修辞手法,使读者如观其景,如闻其声,真是品尝不尽,其味无穷。

主题思想:本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象,颂扬了春天的活力,抒发了积极向上的思想感情,激励人们珍惜春光,奋发向前,去创造人类美好的春天。

2理解本文的写作特点——借景抒情。

3、思考:作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?

首先要有细致的观察,并且善于积累语言,然后由感而发,才能够恰当的表达出来。

4、让学生分成几个小组,分别选取几个自然段,进行配乐朗读竞赛。

作业

根据学到的写景抒情的方法,写一篇《校园里的秋天》(或《校园里的冬天》),300字左右。准备开一个学生作品朗读会,在全班内交流。

【板书设计】

盼春(1) 语言积累

总写(2)

春草图(3)

绘春(2-7) 春花图(4) 表达

春风图(5)

春雨图(6)

迎春图(7)

颂春(8-10) 细致观察

【篇七】春 教案

《春望》教案

教学目标:

1. 了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2. 深切感受诗人热爱国家,关心民众,眷念亲人的美好情操。

3. 把握诗歌的景与情,事与情的关系,品味诗歌的意境。

一、 导入

七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

二、 作者及写作背景。

1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实,故被誉为“诗史”。

2.写作背景。唐玄宗天宝十四载(755)冬,安禄山起兵叛乱,次年六月攻破潼关,玄宗奔蜀,长安陷落。七月,肃宗在灵武(今属宁夏)即位。八月,杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗,途中被叛军捉住,带到长安。本诗写于肃宗至德二年(757)三月。

三、自读诗歌,读准字音。

抵 搔 浑 溅 簪

师补充律诗的押韵问题。

四、听朗诵录音,感受诗歌的节奏和语调。

师提示:五言律诗的节奏一般是221式和212式。

五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。

六、理解诗意

经过反复的朗读,你读懂诗歌的内容了吗?小组交流,参照注释,用自己的话说说诗歌的意思。

1. 学生小组交流。

2. 说出下列字词的意思。

国 破 感时 恨别 抵 搔

3.小组推举代表说出各句话的意思。

七、再读诗歌,感知诗歌的内容。

1.本文题目为“春望”,作者在春天看到了哪些景物?

如:国破 山河 城春 草木 花鸟

2.看到这样的景色后,作者的心情是怎样的?用原诗或自我归纳的语句回答。

如:恨 感 搔更短 不胜簪 家书

3. 作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情?

如:感时恨别 忧国思家

八、赏析诗歌

参考角度:1.诗歌中精彩的字词句;2.写作手法

学生思考回答,教师归纳总结:

首联 对比反衬 寓情于景 颔联 触景生情 承上启下

颈联 思家迫切 引起共鸣 尾联 细节描写 忧思之深

九、探究质疑

“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句,一般认为:花鸟本是娱人之物,但因感时伤别,诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是:以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟亦惊心。对这两种说法,你怎样看?

(触景生情/移情于物)

十、拓展比较

诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难,也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢?试与《闻官军收河南河北》作比较。

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

1. 学生讨论并说出诗歌的大意。

2. 思考下列问题:

本诗表达了作者怎样的心情?从哪些地方可以看出来?

两首诗表达的感情一悲一喜,然而却有着相同点,相同之处是什么?

板书设计:

春望

唐 杜甫

国破 山河

寓情于景 感时 忧国

城春 草木

溅泪 花

触景生情 过渡

惊心 鸟

产生共鸣 烽火 家书

恨别 思家

细节描写 搔更短 不胜簪

【篇八】春 教案

朱自清《春》优秀教学设计

发布时间:2016-01-08?编辑:dcl?

  教材分析

  《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

  ①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。

  ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

  ③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重、难点:

  结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

  学情分析:

  学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

  课时安排:二课时

  课前准备:

  古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,激情导入。

  同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

  出示目标,板书课题。

  二、初读课文,扫清障碍。

  1、读准下列加点的词语

  酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)

  水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

  2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

  欣欣然:欢欢喜喜的  朗润:明朗润泽  卖弄:炫耀

  酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

  繁花:密密的开着的花

  赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。     宛转:形容声音圆润柔媚

  花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

  三、细读课文,整体感知。

  初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

  1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

  2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。

  全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

  勾勒轮廓

  春草图——草报春

  春花图——花争春

  盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春

  春雨图——雨润春

  迎春图——人迎春

  四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。

  [问题探究] [问题组]

  a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

  b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

  c、读一读,读出情。

  学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

  “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

  [明确]

  ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

  ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。

  ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

  ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

  ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。

  朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

  五、课堂总结。

  在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

  六、布置作业。

  ①掌握字词。

  ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。

  第二课时

  一、复习提问。

  检查知识掌握和背诵情况

  1.听写生字词;

  2.背诵1-5段;

  3.让能背诵全文的同学表演。

  二、质疑问难,合作探究。

  问题组:

  1、阅读了本文,你的感受是什么?

  2、面对着这大好春色,你准备做些什么?

  3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。

  4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

  5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

  学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。

  6、你还有哪些问题没解决?

  7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。

  学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

  学生不懂词句举例:

  ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)

  ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)

  ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)

  ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

  ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)

  ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

(注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)

  [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

  声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

  三、拓展延伸,以读带写。

  有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

  景物描写训练:

  1.写一段描写景物的文字。

  2.口头交流景物描写的片段。

  交流创作:选出佳作,全班范围内进行交流赏析。

  四、课堂总结。

  [教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。

  〔学生自我总结学习本文所得〕

  引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳

  五、布置作业。

  1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。

  2、整理所收集的关于春的诗文。

  六、板书设计:

  春

  一、盼春。        盼、来、近(总领全文,开启下文)

  二、描春

  ㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

  山(朗润)水(涨)太阳(红)

  ㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

  春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草

  坐、躺、打、踢、赛、捉——人

  春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

  (野花遍地是`……像眼睛,像星星)

  春风图(风唱春):触:抚摸

  味:泥土的气息、草味、花香

  声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮

  春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝

  状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

  景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

  迎春图(人迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

  三、颂春:三个比喻句(春天像……)

【篇九】春 教案

《春望》教案

教学目标

1. 了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色,准确流畅地背诵这三首诗。

2.学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

3.通过赏析名句“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,学习名句赏析方法。

4.通过归纳这首诗歌的中心,学习归纳中心的方法。

教学过程

一、交流预习笔记,充实预习笔记。

二、解释文题及创作背景:

作者杜甫(712—770)是唐代最伟大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。公元755年爆发了安史之乱,第二年,诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后,不顾安危投奔唐肃宗而来,想要再有一番作为,结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了,诗人登高远望,山河依旧然而国家却四分五裂,人民流离失所,长安城一片残破景象。诗人感慨万千,写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。

三、初步感知诗歌内容

1.初读诗歌,读准字音。

2.画出今天要学习的生字:

溅jiàn

【释义】液体向四面飞出:溅了一身泥|浪花飞溅。

3.请选择自己喜欢的方式读:

(1)个人自由读。(2)两人合作读。(3)四人小组合作读。

四、进一步理解诗歌内容

1、指名试读诗,请仔细听后评议。

2、再放音频资料,让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。师生共读。

3、请学生试着说一说诗句的意思。

4、质疑问难:学生提出不懂的问题。

1、合作解决;(2)请教老师;(3)师生讨论。

5、注释:

城:长安城。

草木深:草木从生。

时:时事,时局。

抵:抵挡。

浑欲不胜簪:简直连簪子都插不上了。浑:简直。

6、理解诗意。

1、诗与诗意结合起来读一读,认真感悟。

2、同桌两人互相说诗,对诗意。

诗的前四句写都城败像,饱含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。

这首诗的大意是:国家残破而山河依然存在,都城的春天竟是满目荒凉,忧国思乡看到繁花盛开而不禁落泪,恨与亲人分别听到鸟叫都暗自心惊。战争的烽火长久不息,盼到一封家书真是价值万金。想得头上白发越梳越少,简直连簪子都要插不住了。这首诗反映了诗人热爱国家,眷念亲人的美好情操。

六、指导背诵,当堂检查,及时反馈

1、教师抓住重点词指导背诵:

2、学生自由背诵。

3、抽查学生背诗,指出优缺点。

作业设计:抄写诗句

教学反思:

本课讲授时顾及了学生的感受,但是还缺乏力度,学生感受到的家国情怀还太不具体。

【篇十】春 教案

学习目标:

1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物;

2、 学习文章严谨而精美的结构安排

3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标:

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点:

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力

教学方法:情境教学法、重点切入法

学法指导:精读、摘录

教学工具:多媒体、录音机

课时安排:两课时

教学步骤:

第一课时

创景导入:

同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

一、???? 师生共赏:

1、 师生同读

(配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、 师生同赏

⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由:⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使?无意识的、无情感?的小草似乎有了意识,有了情感

喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结

3、 师生同写

师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。

4、 师生同绘

出示画板,共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

三、 精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

四、 友情链接

作业布置:⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品,把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章,并在读书笔记本上进行整理。

第二课时

链接交流;:朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

作者简介

作者朱自清(1898——1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然淳厚的美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练:

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

词汇参考:

朗润???酝酿???卖弄???宛转???嘹亮????黄晕????烘托(见课后读一读、写一写,尽量用上这些词语)

交流创作:

选出佳作,全班范围内进行交流赏析。

板书设计:

一、 盼春。

盼、来、近(总领?全文,开启下文)

二、 描春

㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

山(朗润)水(涨)太阳(红)

㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨?图、迎春图)

春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草

? ?????????????????????????坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。

色——像火,像霞,像雪

味——甜味

(野花遍地是`……像眼睛,像星星)

春风图(风唱春):触:抚摸

??????????????????????味:泥土的气息、草味、花香

???????????? ??????????声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮

春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝

状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图(欢迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春:三个比喻句(春天像……)

课后记:诵读是学习语文的重要方式,特别是学习本文,更要在诵读中体会美感。此外,古今中外写春的作品很多,教师课引导学生广泛阅读,开阔视野,拓展思路。

【篇十一】春 教案

《春》优秀教案

带大家来欣赏朱自清笔下的唯美春天吧。下面是《春》优秀教案。

教学目的:

1、培养热爱祖国河山的感情。

2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。

3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。

4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)

教学重难点:

(1)、重点:①、细致观察景物,抓住特征描绘。

②、比喻拟人的修辞手法及其作用。

(2)、难点:在景物描写中抒发感情。

教学时间:二课时。

教学过程:

第一课时

一、 导入:

同学们,每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节,你们最喜欢哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好,但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点,说说春天里到底有哪些景物让你喜爱?

让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜爱你们回答的呢?

二、 导读:

1、 朗读课文,(教师范读或听录音),朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。

2、 检查生字、生词(投影)。

3、 本文可以分成:盼春、绘春、赞春三部分,请说说它们的起讫。

讨论并归纳:(1)、盼春:(1~2节)

(2)、绘春:(3~7节)

(3)、赞春:(8~10节)

4、 问:这三个部分按什么样的思路写的?

这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切的盼望她的到来,待到她降临人间之后,则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。

5、 第一自然段写盼春,运用了什么修辞手法,表达了作者什么感情?

讨论归纳:

(1) 盼望着,盼望着 用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)、 东风来了, 近了 。把物质当作人来写,叫拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。

6、 第二自然段是怎么写春天的?

这一段是宏观勾勒春天,先写 一切 画出春天的轮廓,用 朗润 写春山光泽,用 涨 写春水涣涣;有 红 写春日暖人,这三个 起来了 照应 刚睡醒 张开了眼 。

7、 这段运用什么修辞手法,有什么好处?

运用拟人,勾勒出春天的勃勃生机。

8、齐读第一部分,朗读中体会盼春的心情。

9、 绘春这一部分描绘了几幅画面?

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。

10、 教师朗读春草图这一段,请学生思考,春草图中,作者怎样描绘小草的?

归纳:

(1)、用 偷偷 钻 写春草的情态;

(2)、用 嫩嫩的 写春草的质地;

(3)、用 绿绿的 写春草的色泽;

(4)、用 一大片一大片满是的 写春草的长势。

11、 问: 偷偷地 钻 用得好,说说好在哪儿?

钻 既表现春草冲破土层的挤劲,又用 偷偷地 修饰,使其不知不觉出现,生动的表明春草的活力。

12、 问:写 春草 为何又写 坐着、躺着 捉几回迷藏 ?

通过小孩在兴致勃勃的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

13、 问: 风轻悄悄的,草软绵绵的 写了什么?

写人在草上的感受,表达喜爱之情。

14、 朗读春花图,并思考:作者如何描绘春花图的?

归纳:

(1)、 你不让我,我不让你 赶趟儿 写花朵多;

(2)、 红的像火, 像雪 写花色艳;

(3)、 花里带着甜味儿 写花味甜;

(4)、 闭了眼 杏儿、梨儿 由眼前的春花联想到秋实;

(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红,香味浓郁;

(6)、 野花遍地是 写野花多; 散在草丛里 眨呀眨的 不仅写出野花的多,而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。

15、 朗读 春风图 。

16、 观察景物必须 五官开放 即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问: 春风图 从哪些方面写出春风的特征?

归纳:

(1)句从触觉写出春风的柔和;

(2)句从嗅觉写出春风的芳香;

(3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。

17、 朗读 春雨图 。思考: 春雨图 抓住了春雨的什么特征描写?

(1)、 雨是最寻常的, 三两天 写出春雨的经常;

(2)、 像牛毛 密密地斜织着 写出春雨的细密;

(3)、 人家屋顶上全笼着一层薄烟 写出春雨的轻盈;

(4)、 树叶儿 逼你的眼 写出春雨的润物。

18、 朗读 迎春图 。思考:文章怎样描写 迎春图

由景及人,春到人欢,与开关呼应。

19、 朗读末尾三段。思考:末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用?

运用比喻,赞美春天蓬勃的生命力,强调它的 新 、 美 、 力 。

三、 小结:

这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地回春、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受。文章语言简洁明快,形象生动,运用多种修辞手法,对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

四、 作业:

1、课后练习题;

2、抓住文章感情线索及作者的写作思路,认真阅读全文,并能熟读成诵。

以上就是《春》优秀教案的全部内容,如果对您有帮助,希望您继续关注语文网。

【篇十二】春 教案

《春》教案

教学目标

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4. 【教学重、难点及突破】

5. (1) 重点

能流畅地朗读全文,理清文章思路。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景,导入新课。

1. 导入语:

同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

3.检查预习,学习字、词 。

(1)给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

二、整体把握文章。

1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

问题:(1) 课文围绕“春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

师生互动,共同讨论以上问题

(1) 课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的,请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分:

第一部分:(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分:(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

第三部分:(8-10)总写--颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图--自然醒--第二自然段

春草图--草报春--第三自然段

春花图--花争春--第四自然段

春风图--风唱春--第五自然段

春雨图--雨润春--第六自然段

迎春图--人迎春--第七自然段

三、探究质疑:(第一部分)

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)

探究质疑:(第二部分)春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段

(1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的--描绘)

(2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。

(2)“一切”这个自然段的怎样描写春天的?

(3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处?

运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。

春草图

:朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写?

(教师明确:嫩、绿、多)

(1) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。

(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

布置作业

【篇十三】春 教案

11.《春》教案设计
设计:教材:初中语文七年级上册(人教版)第十一课《春》11.春
备课方式:图文结构式课型方式:要素组合式课时:标准课时




教学目标:
一.导入
1.老师借助白板播放春天1.由教师播放的关于春天的图片导入,激发兴趣2.明确教学目标:

1.培养自主学习习惯:概括2.引导学生概括文中所描绘3.小组合作(4人组)交流
二.检查学生自学能力。
1.培养学生积极探讨,团结合作学习要素培养语文能力。要素:关照、关注、倾听。
1.团队合作(4人组)⑴展示学生个性。
⑵让学生通过课文的描写,感受作者的情感。
2.谈谈学习感受。
教学反思:
课文内容,培养概括能力;的精神。通过想、说、听、做等的画面,并理解作者的情感。2.小组合作(4人组)交流注意
教学
素材导入(5分)整体感知(25分)
合作探究(40分)
拓展和总结(45分)学习(40分)
三.分析第一至第三节:四.谈感受、学习成果共享
1.老师小结:通过上述学习,我们懂得了课文的内容,了解了课文结构,并明白了作者融在字句间的情感。那么同学们在这节课中还有什么收获呢?请同学们做小组讨论,然后汇报。2.小组讨论,用自己喜欢的呈现方式列学习成果.
3.学生展示学习成果4.老师评价和小结.
5.布置作业:熟读课文,力争背诵;按照分析“春草图”方法,试分析其他四幅画面。
1.检查预习,积累生字词。1.朗读第一到第三节,思考:第2.听录音范读课文,并思考:一、二节写了什么图景?有什么文中描绘了哪几副春景图?抒发了怎样的感情?3.想+讲:学生回答,点评肯定。
4..老师小结,并整理课文结构。
作用?第三节描绘的春草图有什么特点?
2.探究语言:①为什么连用两个“盼望着”?②作者为什么要用3.老师评价并小结。
1.知识与技能:学习作者多角
的图片;学生观看。
度描写景物的写法
观看了上面2.过程与方法:①有感情地朗2.教师引入:
读课文,把握作者的感情。的图片,你有何感受呢?②揣摩词语,品味语言。
学生谈个人感受(2-3位学
3.情感态度与价值观:培养热
生回答)。爱大自然的情感。
重点难点:3.老师总结,揭示课题,1.重点:把握作者的感情。
并明确本节学习目标。
2.难点:揣摩、品味语言。


“偷偷”“钻”来形容小草的生长?出讨论的结果,写出收获,以达成共享





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