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结合《中华文明的曙光》一课,谈有效性教学的具体做法

日期:2018-06-15 20:23:26 浏览次数:
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  “以学生发展为本、提高教学有效性”是教育工作者的核心目标,是提高课堂效率、减轻作业负担、实现绿色教育指标的有效途径。实现这一目标客观上要求教师树立现代课程理念,精心进行教学设计;围绕三维目标,有效实施课堂教学;科学设计作业练习,组织实施反馈辅导;结合作业反馈情况,及时调整教学思路,真正实现备课、上课、作业等教学环节的一致性,提高课堂效率。笔者结合《中华文明的曙光》一课的教学实践,谈谈自己在提高教学效益,落实教学环节一致性的具体做法。
  一、备学生、备教材,确定适切的教学目标
  实现有效性教学首先要基于学生的认知思维特征来确立科学合理的教学目标。《中华文明的曙光》是七年级学生的第一堂历史课,“论由史出、史由证来”的史学意识对他们可以说一片空白,在大多数学生的意识里,历史就是这样的,至于为什幺是这样而不是那样,历史知识来源的依据是什幺,大多数学生从来没思考过。基于此我把本课教学的核心主旨定为:“掌握史学知识的基础上侧重史学意识的培养”。为此我确定本课教学目标如下:
  1.知道北京人的生产生活状况,知道炎帝黄帝是中华民族的祖先。
  2.通过对遗址、文物的分析推断北京的生产生活状况。通过传说故事与文物的印证知道关于黄帝炎帝的口传史料有真实的历史信息。
  3.炎黄部落之间的战争促进了文化交流和民族融合。
  教学重点:通过北京人遗址以及出土文物,推断北京的生产生活状况;知道历史信息不是凭空产生的,是有历史依据的,史料之间是可以相互印证的。
  二、组织教学过程,实现备课与上课的一致性
  (一)新课导入主题鲜明,点出教学目标
  我以鼓励性的问题导入新课:“虽然同学们没有系统学过历史,但是我相信大家一定知道很多历史故事,有谁能列举几个历史人物和历史故事的名字?并告诉大家你是怎幺知道的?”这个简单的问题让同学们纷纷发言,在给予他们认可和赞许的同时,总结他们获取历史信息的来源:文献史料、图像史料等。
  然后设问进入新课:“在远古时期没有文字记载,人们是如何知道久远的过去发生的事情呢?今天我们一起通过《中华文明的曙光》这一课来了解远古时期的人们是如何生产生活的,今天的人们是通过什幺途径知道的?”明确点出本课的核心主旨是:“史学知识的掌握和史学方法的培养。”
  (二)教学过程环环相扣,落实教学目标
  为落实本课核心主旨,达成教学目标实现,我从以下三个方面组织教学过程:
  首先,引导学生认识史料,确立史学意识。多媒体出示北京人遗址、石器和灰烬的化石图片资料以及出土文物的文字资料介绍,引导学生做“小小考古学”:根据北京人遗址考古文物的发掘,推断北京人的生活生产状况。学生们在思考的基础上总结出:北京人居住在山洞里、使用打制石器、食物来源于采集与渔猎、会使用和保存天然火等。这样组织教学学生不仅掌握了史学知识:北京人的生活状况;而且初步确立史学意识:远古时期没有文字记载,人们是通过原始人遗址、出土文物化石等史料来了解北京人生产生活状况的,理解今天历史信息的获得不是凭空产生而是有历史依据的。
  其次,引导学生甄别史料,提高史学意识和能力。出示北京人打制工具、追捕猎物、烧烤食物的生活图片,提出问题:“这些图片和北京人遗址、文物相比,哪种史料能更真实地反映北京人的生活状况?为什幺?”让学生对比史料,知道图片来源于遗址、文物等史料,引导学生知道历史信息的获得可以通过不同的途径,但是遗址、文物等实物史料更能真实的反映和说明历史。
  第三,引导学生知道口传史料的价值和史料之间的相互印证。学生叙述炎帝黄帝的神话传说,知道炎帝黄帝是中华民族的人文初祖。教师出示彩陶瓮、骨笛、船型陶壶图片以及文物简介,引导学生思考:以上出土文物可以印证炎帝黄帝传说时代的哪些历史信息是真实的?在老师的引导下,知道出土文物印证了传说中的制陶技术在当时已经存在、部落之间经常发生战争、音律已经发明、已经有了舟船这种交通工具等。出土文物印证了传说中部分历史信息的真实性。由此教师总结:神话传说也是珍贵的历史资料,它虽然有虚构的成分,但也包含了许多真实的历史信息。传说中哪些信息是真实的需要通过遗址、出土文物等实物史料加以印证。
  (三)课堂小结首尾呼应,渲染教学目标
  本课结尾我提出了一个总结性的问题:“通过今天的学习我们知道了可以通过哪些途径获取历史信息?”在学生回答的基础上进行课堂小结:“我们可以通过文献史料、图像史料、遗址文物以及口传史料来获取历史信息,传说也是珍贵的史料也是我们获取历史信息的有效途径。”首尾呼应,强调历史信息不是凭空产生,是有历史依据的,强化“论由史出、史由证来”的意识。
  (四)课堂板书一目了然,突出教学目标
  课堂板书能够呈现教学核心内容,再现学习思路,明确教学目标。本课板书如下设计:
  板书呈现了史学知识与史料依据的关系,以及史料之间相互印证的关系,把教学目标、本课宗旨一目了然的呈现出来。
  三、以教学目标为核心设计作业,实现备课、上课、作业的一致性
  作业设计:
  材料:周口店北京人遗址位于北京市房山区周口店龙骨山,距北京城约50公里。1929年中国古生物学家裴文中在此发现原始人类牙齿、骨骼和一块完整的头盖骨。此后考古学家相继在这里发掘出土了头盖骨6具、头骨碎片12件、下颌骨15件、牙齿157枚及断裂的股骨、胫骨等,分属40多个男女老幼个体。发现10万件石器材料及用火的灰烬遗址和烧石、烧骨等。北京人的平均脑量达1088毫升(现代人脑量为1400),据推算北京人身高为156厘米(男),150厘米(女)。
  1、请你做个小小考古学家:根据北京人遗址的考古资料,你来推断一下北京人的生活生产情况,并说出依据,做到史论结合。
  A、结论_________(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:结合《中华文明的曙光》一课,谈有效性教学的具体做法)________,依据:_____________________________。
  B、 C 、 D 、
  2、除遗址之外,我们还可以通过哪些史料了解北京人?
  3、你认为哪些史料更能真实的反映北京人生产生活情况?简单说明原因
  作业设计体现出与教学内容和教学目标的一致性,根据教学内容生成的作业,目的是检测学生对教学内容的掌握,通过作业及时检测教学效果,以调整下一步教学思路。

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