农村小学生课堂话语权缺失原因及解决对策

　　摘要：学生拥有话语权是反映学生民主的一个重要方面，也是当今教育改革发展的一个重要趋势。农村小学生是我国基础教育构成的一个庞大的群体，但是他们所在的地区，所处的年纪，使他们的话语权更容易被人忽视。笔者从农村小学生话语权缺失原因方面着手，对如何解决缺失问题提出几点建议。
　　关键词：农村；小学生；课堂话语权
　　话语权是人类最基本权利之一，作为一个社会中人，我们每个人都拥有话语权。目前，我国农村小学教育在新教育改革下得到不断发展，但要想真正实现学生的全面发展，学生在课堂话语权方面还有待提升。
　　一、话语权及学生课堂话语权的含义
　　话语是个体用于表达其思想、态度、情感的主要方式，它是一种权力的表征。从系统和动态的角度来讲，话语权具有两个维度：话语权力和话语权利。话语权力，是指掌握话语主动权的人们利用话语对他人施加影响和支配的力量和能力。一定的社会身份、社会资源、权势地位是主体获得话语权力的必要条件。话语权利，指主体应该享有的话语权益与资格，是人作为人的一项最基本权利，其受到法律的保护。每个人都有表达自己内心想法、愿望、观念、立场等思想的欲望，人只有“发声”，社会才能发展进步。
　　学生的课堂话(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:农村小学生课堂话语权缺失原因及解决对策)语权利，主要是指在课堂教学活动实施的过程中，学生具有能够与教师进行积极主动对话的权利，具有对各种形式课程的理解和质疑权利，以及具有对教师权威的挑战和解构权利等。
　　二、目前农村小学生课堂话语权缺失原因
　　（一）师道尊严严重束缚了农村小学生的课堂话语权。
　　目前来看，很多新思想已经在新的教育改革中出现。但是，一些传统的观念仍然深深扎根于教师与学生的脑中，尤其是在农村地区，依然崇尚师道尊严，年纪越大的教师这种观念越明显，这无疑严重影响学生课堂话语权的发挥。在某种程度上，小学生作为弱势群体，他们更容易受到教师的塑造，或慑于教师的权威，而失去自己的课堂话语权。
　　（二）官本位的制度制约了农村小学生的课堂话语权。
　　从一定程度上来讲，教师是受国家或社会组织的委托来进行学校教育，教授学生知识。教师拥有了制度权力，也就拥有了课堂话语权的主导权力。也就是说，教师充当着国家、社会与学校的传声筒，秉持着传达国家意志的重要责任，他们与学生从根本上就不在同一个等级链上。为了更好地履行服务于国家的职责，教师被赋予管理、指导和监督的权力，而学生则处于被管理、被指导、被监督的地位。学生处于教育体制的最末端，自然也就失去了话语权，尤其是小学生还不具备成熟的思维方式与理解能力，教师更是很轻易地剥夺其话语权。
　　（三）教育环境的特殊性影响了农村小学生课堂话语权的发挥。
　　和城市的教育环境相比，农村地区的教育依然存在一定的滞后性，尤其是偏远地带，不论是硬件设施还是软件设备，都不及城市齐全，有些地方甚至连最基本的配置都跟不上。在这样的教学环境下，教师的话语权都未必能保证，就更别提学生的话语权了。环境的落后还导致师资力量的薄弱，教师背负沉重的压力，也不利于学生课堂话语权的提升。
　　三、农村小学生课堂话语权提升策略
　　（一）建构正确价值观，塑造新理念。
　　新事物的产生总是伴随旧事物的灭亡，旧事物在灭亡过程中总会有挣扎并对新事物的发展起到一定的阻碍作用。教育理念亦然。人们在探索新观念的过程中，总会受到旧观念的束缚，更有甚者不愿摒弃旧的不合理的教育制度。因此，国家、社会、学校要坚定正确的教育理念，明确教育新宗旨。新课改提出，要还学生话语权，让学生在课堂上有话可说，有话敢说，让学生成为具有独立性、自主性、创新性于一体的全面发展的新型人才。那我们的学校就应该以此为宗旨，以全面发展为目标，把原本属于学生的自由还给学生，把本应该是学生的话语权归还给学生，让学生与教师共同有话说，在思想的碰撞中共同获得知识。这就要求教师不能固步自封，要紧跟时代潮流，不断汲取新知识，能够跟上学生的思维，满足学生的求知欲。要明白，小学生虽小，但他们有自己的内心世界，他们具有极大的潜力，也就具有极大的塑造性。作为教师，要承认学生的主体地位，尊重学生的个性，理解学生，用新的教育理念去教育学生，提高学生在课堂里的参与度。
　　（二）增强教师自主性，构建平等对话。
　　长久以来，教师所谓的课堂权威也只是服从于国家、社会与学校的规则，真正属于教师自身的话语权微乎其微。因此，要想归还学生的课堂话语权，教师的个体话语权必须得到有力的保障。在教师的话语权得到正确发挥的基础上，教师才能与学生构建平等的话语，倾听学生的声音，从而达到师生间的“学习共同体”。
　　（三）激发学生话语意识，建构对话模式。
　　小学生心智发展不成熟，更多地是学会服从。很多学生在课堂上不敢说话，怕说错了老师批评，怕被同学笑话，怕出丑，种种原因导致学生在课堂上严重失语。因此，教师要鼓励学生积极参与课堂教学，充分准备教学设计，通过丰富多彩的教学活动激发学生的话语意识。这就要求教师要因材施教，尊重学生的个体差异，学会宽容，给学生一个和谐的课堂氛围。
　　（四）加大农村教育经济支持，改善环境。
　　良好的教育需要经济支撑，需要硬件设施与软件设备齐头并进，要能够满足学生学习与生活的各种需要。学生需要宽敞的教室，需要丰富的学习资源。在农村，很多学生家庭经济困难，上学路途遥远，这是亟需要政府和地方解决的问题。此外，农村教师经济压力大，不断跳槽的现象也屡屡发生，保证农村教师的福利待遇也是保证教学有效实施的一个重要方面。
　　课堂不仅是一个传业解惑的地方，在他的内部，还反映着惯习、权力和矛盾。自古以来，人们就在探讨着师生关系，从传统的师道尊严到如今的师生平等，学生从教学场域的弱势群体逐渐走向民主。话语权的拥有与正确发挥，是学生真正与教师达到学习共同体的重要体现。提升学生话语权的路还很漫长，但是只要我们能意识到农村小学教育的重要性，意识到学生话语权的重要性，相信农村小学教育必然会迎来更好的明天。