浅谈小学语文说课

　　【摘 要】说课是一种新型的教研模式，是提高教学质量和教师素质的有效途径。小学语文说课的主要内容包括教材解读、教法介绍、学法安排、教学程序设计等，要想说好课，就必须理解各部分的具体内容及要点，做到融会贯通，这样才能使说课获得成功。
　　【关键词】小学语文    说课    教材    目标    教学过程
　　一、说课的概念
　　什幺是说课？简单地说，说课就是在授课教师备课的基础上，用一定的时间向同行、评委、专家等系统地陈述自己的教学设想以及理论依据，然后由听众评议，以此达到互相交流、共同提高的一种教学研究方式。
　　“良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径”。
　　小学语文说课的主要内容包括教材解读、教法分析、学法介绍、教学程序设计等。在这个基础上，针对说课者个人对教材的不同解读和各自不同的教学实际，说课者设计出的说课模式也多种多样，有：“四说式”说课模式、“五说式”说课模式、“六说式”说课模式和“七说式”说课模式等。
　　二、说教材
　　小学语文教学是凭借教材为基本载体进行的，教材既是学生学习的对象，也是教学的基本要素，更是教师上课的依据。对教材进行深入细致地解读、钻研、分析，是说课者设计好每节课的基础，是课堂实施成败的关键，同时也是说课成功的关键。说教材，到底说些什幺呢？在小学语文说课中，“说教材”应包含以下三个方面的内容：说清课文的位置;简介课文的特点;说清课文主要内容及课文的语言特色。
　　三、说目标
　　说教学目标首先要清楚确定目标的依据。教学目标的确定，要根据课程标准的总目标、学段目标、单元教学要求及课文特点，并结合学生实际。此外，还要特别注意目标的完整性， 即教学目标应体现出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的内容。在写教学目标时要从学生的角度出发，用“学生学到什幺、获得什幺”来表达，切不可用“教师教什幺、怎幺教”来表达。教学目标要具体明确，针对性强，可操作。
　　例如《去年的树》这篇课文，我是这样“说目标”的：
　　教学目标是整个教学过程的出发点和归宿点，依据对新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，将本课的教学目标设定为以下几点：
　　1.认识“伐”字，会写“融、剩、伐、煤”四个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
　　2.分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，体会信守承诺、珍爱友谊的道理。
　　3.通过朗读，体会真挚美好的友情，感受童话的魅力。
　　四、说重点、难点
　　能根据课程标准的要求、学生的实际、教材的特点，准确、恰当地确定教学重难点，是实现教学目标的关键。因此， 说课时必须把重难点说清楚、说准确。怎样确定小学语文教学的重点、难点呢？可以从以下几个方面入手：从课文特色中确定;从课前预习检查中确定。
　　五、说教学过程
　　“说教学过程”要说明总体的教学构想、具体的教学流程（导入、讲解、结束） 以及重难点的教法等方面的设计，以及各自的理论依据，让实践线和理论线相辅相成。教学过程的设计和分析反映着教师的教学思想、教学个性与风格，这一过程可以表现出说课者独具匠心的教学安排。通过对教学过程的阐述，可以体现出说课者的教学安排是否科学、合理，是否具有艺术性。要想说好教学过程，要注意以下几个方面：
　　第一，遵循教学目标，设计教学过程。教学过程的设计必须集中实现本课的教学目标这个主旨，紧紧抓住教学目标进行教学环节的设置，一般来说安排3至6个环节即可，由此体现出整个教学过程是在本课的教学基本目标指导之下进行的，突显出教学环节的安排具有居高临下总揽全局的整体性。
　　第二，以主要教法统领教学环节。在一节课里，应该有许多教法为各个教学细节服务，但只宜有一个主(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:浅谈小学语文说课)要教法来贯穿整个教学主线。在说课中，牢牢抓住这个主要教法来统领各个环节，就能更好地突出全课教学的主要思路，更好地体现出教学的特色。以主要教法统领教学环节，既可以使教学体现出比较强的逻辑性，同时又可以主次分明地呈现教学的各个板块，较好地显现出教学的延续性和训练的系统性，突出本课设计的特点，还容易形成说课者的教学个性特色。
　　例如， 《颐和园》一课的简要教学思路可以这样设定：
　　第一课时
　　第一步： 导入、揭题， 激发学习兴趣。
　　第二步： 解题， 简介“颐和园”， 便于下面的学习。
　　第三步： 学生自由读课文， 圈点批注， 整体感知课文内容;教师巡视答疑， 检查、了解学生学习情况。
　　第四步： 师生交流讨论， 理清文章脉络。
　　第五步： 教学“长廊”和“万寿山”部分，完成本课时教学要点。
　　第六步：归纳总结。
　　第七步：作业布置。
　　第二课时
　　第一步： 复习旧知，新旧课衔接。
　　第二步： 教学“昆明湖”部分，在第一课时的基础上，让学生自主研读、感悟，再开展小组合作，争当小导游。
　　第三步：学生展示组内合作成果，生生互评，教师适时点拨。
　　第四步： 课文总结。
　　第五步： 作业布置。
　　与此同时，不能忽视理论线，注意叙述理论对实践的指导，实践要寻求理论的支撑， 体现实践和理论并重。
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