初中语文高效课堂的实践体会

　　摘 要：所谓高效课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。在初中语文教学中，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向45分钟要质量是搞好教学工作的保障，可以说，高效是我们课堂教学的目标。
　　关键词：初中语文；高效课堂；实践体会
　　有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，那幺，如何在有限的45分钟时间内最完美地求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那幺如何打造初中语文有效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点体会。
　　一、依标准，制定切实有效的教学目标
　　教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿地，对我们的教学具有导向、激励、调控和评价功能。语文教学目标的确立要切合文体的特点，文体不同，目标内容也应有所不同。为每一节课制定正确、明确的教学目标，是提升语文课堂教学高效性的重要保证。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　创设问题情境让学生积极(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:初中语文高效课堂的实践体会)思维，让学生达到情与理的融合，这是很重要的。如学习《观舞记》时，利用多媒体播放优美的印度舞视频，引起学生情感的共鸣。学习《三峡》一课，利用时课件出示有关三峡风光的短片，让学生初步感知三峡的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的学习兴趣。在教学《苏州园林》时，我是这样设计悬念的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的“庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。
　　三、设计好教学环节，是课堂教学“有效”的保证
　　在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要懂得让学生及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
　　（一）有效的课堂导入
　　导入语是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。但导入必须恰如其分，导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
　　（二）精简教学环节，优化教学流程
　　“精简教学环节，优化教学流程”这不是说说而已，需要教师认真的研讨，这是一节课的精髓，平时在听一些语文教师讲课时，总会玩一些形式，做一些无用的引入、无效的提问、找几个学生交流交流算是讨论，甚至前后左右间热闹一下也算交流等，都不利于课堂提高。如课堂提问，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。
　　（三）当堂训练、及时巩固
　　教师要给学生当堂练写的时间。传统的语文课堂多数是“老师讲，学生听；教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。我们现在的模式，抽出一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。
　　四、生疏问题向熟悉问题转化
　　语文上的文章和数学上的题目一样无法计算，有很多很多，所以学生要想把所有的文章都读完是不现实的。只有把握语文阅读的技巧，把不熟悉的文章变成一个熟悉的文章，用不变的方法来应对那种多变的文章。学生在多次阅读过后，就会深入地理解语文的文章的内涵，不断地反思，不断地总结，学生阅读能力就会得到很大提高，同时老师应根据学生的训练情况，因材施教，把那些多变的不容易把握的抽象的东西总结出来，帮助学生扫清前进道路上的障碍。
　　五、实际问题转化为语文问题
　　重视语文知识的应用，加强语文与实际的联系，是近年来语文教改的一个热点，已成为我国教育改革的一个指导思想，也是新大纲强调的重点之一。新编教材在加强用语文的意识方面也作了改进，理论联系实际是编写教材的重要原则之一，教材注意把语文知识应用到相关学科和生活、生产实际中去，引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。
　　六、放开手脚，让学生唱主角
　　毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，他们可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，教师要彻底改变“注入式，满堂灌的方式。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。只有让同学们要多实践、多思考、多反思、多改进、多总结，教师在其中发挥组织者、指导者、激励者的作用，把学生们带入高效课堂。
　　七、培养学生良好的语文学习习惯
　　首先，得培养与不良习惯斗争的意志力，帮他们树立学好语文的信心和决心。其次，是培养学生专心听讲的习惯。教师除了通过课堂常规的教育与训练外，还要注重学生学习语文的兴趣培养，促使他们始终处于积极的学习状态，调整学生听讲情绪等。再次，是培养学生阅读课本的习惯，培养学生勤思好问的学习习惯，培养学生认真、独立、及时完成作业的习惯。这些习惯促进学生内化知识点，从而避免错误发
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我们要积极探索新课程标准下的高效实用的语文教学方法，并不断创新教学模式，激发学生的主体学习意识，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，每堂语文课后，我们都会有新的收获。这就是我们所追求的高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]李伟.关于构建初中语文高效课堂的思考[J].现代阅读（教育版），2011（23）.
　　作者简介：
　　李彬，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：初中语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。