2012年，翻转课堂教学模式从美国传到我国，一时间全国各地掀起了一股学习研究的热潮。作为一种新型的教学模式，翻转课堂在发展师生智慧上跨出了可喜的一步，同时在推广上也遇到了一些困难。
● 翻转课堂发展教师的智慧
1.“三剑客”的设计提升智慧
微课程教学法是在“云计算”背景下中小学开展翻转课堂教学实验的产物，它是翻转课堂本土研究的一个创举，是目前我国实施翻转课堂的重要载体。微课程教学法支撑下的翻转课堂，需要教师在课前完成“三剑客”的设计，即课前自主学习任务单、教学微视频等配套学习资源和课堂学习任务单的设计。这些设计对教师专业智慧的发展极其有利，具体体现在如下三个方面。
（1）在独立备课中提升智慧
备课要备两头：一备教材，二备学生。但是事实上，许多教师在这两点上做得并不如人意，久而久之，教师的专业技能与智慧大大退减。
而凡是研究过翻转课堂的教师，其专业成长是迅速的。这是因为目前翻转课堂现成的教学资源有限，“三剑客”的设计全靠教师自主研发，教师是课程的开发者。这就倒逼教师要自主研读教材与学生，提炼所学内容，有效研制教学目标，精心设计适合学生合作探究的活动。例如，我校谢峰老师在设计苏教版四年级语文《春联》一课时，课前学习和课中学习的达成目标十分清晰，各有侧重，是根据学生已有的知识经验和教材的特点量身定制的（如下表）。
而传统教学中教师通常是摘录教参上笼统的教学目标，即使是布置学生课前预习，也没有十分明确的目标，这势必会影响学生学习的效果。
再如，我校杨凯老师在讲授四年级英语下册Unit3 My day - Story time一课时，根据学生自主学习的态度与能力情况，在自主学习任务单的每一道题后面都设计了“家长评价”，评价内容根据题目各有侧重，如第一题是完成“一起作业网”中的“词汇练习”，跟读、拼写本单元的词汇，家长评价的项目是准确朗读、知道意思和能够拼写；第二题是根据例子和图片写出合适的短语及中文意思，家长评价的项目是正确写出、准确朗读、知道意思和能够背诵。这样就做到了既备了教材又备了学生。
“三剑客”的准备需要教师投注精力去研究，所以教师不再是一位不动脑筋的机械照搬现成教案的教书匠，而完完全全成了一位潜心研究教学的专业研究者。在这个过程中，教师的教学智慧日益增长则是一个必然结果。
（2）在设计问题中提升智慧
问题引领、任务驱动是翻转课堂中设计课前自主学习任务单的要点。所以教师要在任务单中设计有效、精练的问题，要努力通过问题来帮助学生完成学习重点的掌握和难点的突破，教师设计问题的过程也是提升教学智慧的过程。
例如，我校闵爱红老师在讲授苏教版小学数学五年级下册《折线统计图》一课时，在课前自主学习任务单的第一个学习任务中设计了三个问题：折线统计图中横轴和纵轴各代表什幺？怎样绘制折线统计图？折线统计图与条形统计图有什幺相同和不同的地方？这些问题让学生厘清了概念。
又如，笔者在讲授作文课《不“说”也是“说”》时，在自主学习任务单中也设计了一些问题：读一读下面这段对话，你发现提示语中哪个词出现得很多？这样写好不好？为什幺？请你将下面句子中表示“说”的词语圈出来，再想一想，为什幺用这个词语来表示“说”？这些问题都是为了让学生掌握用不同的词语来替代“说”这个词，并
问题的设计是学生达成学习目标的“脚手架”，需要教师准确解读教材，精准把握教学核心要点。学生通过问题的引领能进行有效自学，不但知其然，而且知其所以然，进而理解与掌握新知识。
（3）在探究学习内容研制中提升智慧
“翻转课堂”在课堂教学流程上一般分为三个步骤：第一步是学生接受课前自主学习的检测（含协作评价），第二步是学生完成进阶任务（含协作评价），第三步是学生进行微项目学习（含协作探究和展示、质疑、阐释）。三个步骤中最考验教师智慧的是微项目设计，因为这部分内容是整堂课学习的高潮和亮点所在，要求能充分体现所学知识与生活应用的紧密结合，且难易程度适中，题目具有开放性，能激发学生的创造力等。
例如，我校孙莉老师在讲授苏教版小学数学六年级上册《树叶中的比》一课时，在“协作探究”环节，设计了如下综合题：
①画树叶：有一种树叶，它的长和宽的比大约是3∶1，请你根据这个比值，先想象树叶的形状，再在彩纸上画出树叶。
②查树叶：组内同伴互相检查对方画的树叶是否符合要求。
③剪树叶：把你画的树叶剪下来。
④贴树叶：用小组里剪下的树叶，创造出一幅美丽的图案（树叶不能被破坏）。
显而易见，孙老师研制的活动是经过一番精心思考的。“画树叶”是为了让学生能把当天所学活学活用，长宽到底是多少由学生自主决定，只要长和宽的比是3∶1即可。这就给了学生一个很大的创作空间。随后的“查树叶”是通过互相之间的检查，来分享更多的长宽比为3∶1的树叶，以此拓宽学生的思路与眼界。“剪树叶”“贴树叶”两项活动是通过让学生动手体验，来感受生活中的数学，从而激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美力。教师也正是通过这样有挑战性的、含金量高的活动设计，来不断提升自身的教学智慧。
2.“主持人”的角色磨练智慧
在翻转课堂中，教师扮演的是什幺角色呢？他（她）类似于节目主持人，只起到组织、引领、总结、提升等作用。
这个“主持人”必须是课堂教学的组织者，必须掌握好课堂学习的节奏，该放时放，该收时收，该快时快，该慢时慢。这需要教师时刻关注学生的学习情况，以学定教。
这个“主持人”必须是纵深学习的引导者，在学生困顿时，出场点拨，做学生智慧学习的点化者。这需要教师拥有足够的学识和经验把握课堂，引导学生学习，要敏锐地意识到大多数学生存在的困惑，并及时形成解决方案。对于学生提出的预设之外的问题，教师要能准确且快速地作出判断与引导，随时顺学而导。