三色手册：基于现实的思考
在幼儿园办园规划制定后，园长立即着手抓的工作往往就是引导教师制定个人发展规划。但是在现实中，教师往往将个人规划看成外在的任务和要求。为解决这一问题，提高教师的能动性及教师群体的联动与带动性，我们设计了三色手册。
三色手册是我们对处于不同发展阶段教师培养手册的形象称呼，所谓三色，即黄色、绿色和红色，分别代表了《教师入职专业培养手册》《教师专业进级培养手册》和《骨干教师专业培养手册》。将教师成长阶段以三种颜色手册的物化方式呈现，每一种颜色为教师职业发展的一个阶段，每个阶段(阶段的期限有弹性)列出相应的教师专业研修学习的内容。
三色手册的设计与运用
三色手册的运作，重在让教师能用起来、做起来，在这个过程中，我们主要开发了以下功能。
1、自主申报：变“要我”为“我要”。根据多年研究，我们将教师的发展分为入职期、成熟期和特色(后备)期，每个时期分为不同的阶段，如成熟期分为巩固、培育、创造、稳定四个阶段，每两个阶段之间存在着时间上的交集。教师可以根据三色手册的内容与要求以及自己所处阶段的起点，选择其中一色手册进行研修，研修完成该手册全部内容，经评估达标之后，可申请继续发展的另一色手册。幼儿园规划制定后，教师还可以根据自己的情况申报幼儿园办园规划项目作为自己手册的项目。
2、自我设计：提供个性化成长空间。教师可以根据手册内容，自主设计研修项目，确定项目的行动目标、优先顺序、项目达成度以及学习的起点等，在项目的进程中，自己设计项目的研究频率、研究方式、项目合作人员和项目评估等内容，同时也可以提出需要幼儿园提供的条件。实践表明，教师自己搭设的阶梯，能够生成有目的的攀升，形成专业学习的主动行为。
3、交互搭配：激发群体智慧。三色手册列出了专业发展项目让不同发展阶段的教师选择，实施的方式有教师个体完成，更多的则是由幼儿园的支持以及教师相互的联动来完成。这一功能是通过三色手册的交互搭配来实现的，如在申请绿色手册教师的搭配中，既可以带教申请黄色手册的新手教师，又可以和持绿色手册
总之，三色手册不仅实现了促进教师能动发展的价值，也有利于同长能随时分析队伍的现状，及时把握队伍建设的薄弱点，同时在教师队伍结构发生变化时，能够及时补位与调整，使幼儿园的教师队伍整体始终处于发展的良好势头。