摘 要：关于技法，宜在反复的示范当中，润物细无声地传授给学生。要多鼓励，多示范，多组织
关键词：水粉画；示范；临摹
水粉画作为美术类专业考试的必考科目，地位之重不言而喻。那幺如何才能更高效地进行水粉画教学呢？在此我根据教学过程当中的点滴积累，思考并汇总了一些浅见与大家分享，不足之处恳请前辈们指正。
首先，美术专业的学生在经过扎实的素描学习之后，便可进入水粉画的学习阶段，一般是从水粉静物的临摹入手。起先便是练习单个物体的临摹，多以苹果、梨或者简单器皿为主，画幅一般为八开大小。通常会先要求用单色刻画物体，此时对于基本步骤，教师一定要多次示范，同时重点讲解表现体积感的重要性及正确方法是什幺。在这一阶段，教师应该找出素描和单色画之间的共同点，做出简单明了的总结，最好辅以板书的形式。这时学生的素描功底展示得一览无余，在实际教学中如果发现某个学生对于素描关系的表现能力比较弱，就要加强其素描方面的训练，避免今后在色彩方面造成更大的困扰。必要时，给这部分学生留出时间，鼓励他们回到素描的阶段，找出症结所在，有目的、有步骤地进行训练。
由于用单色进行训练的过程并不长，所以教师对这部分学生要倾注更大的精力和更多的耐心。关于单个物体的刻画，在最开始可以放宽至三个课时。要把单个的物体尽量画得大一些，教师要详细地作有关体积块面的讲解和示范，并且要示范多种不同质感的物体。由于这一阶段使用的是单色，那幺想要从色相上来区别，是不太可能的，那幺如何区别呢？是笔触！色彩之中的笔触相当于素描当中的排线，是绘画中最基础的符号。一定要多放名画PPT，放大看，反复看，比较着看，在这个用单色画的阶段就树立好笔触服务于体积、服务于画面的意识，随后逐步缩短课时。比较难的理论知识在这个阶段虽然不能令学生马上就深刻理解并体现在画面上，但从长远看，仍要多次讲述，集体讲述，辅以针对性的单独讲述。尤其见效的一个方法是，边示范边讲解，令学生对方法步骤一目了然，对于不同物体的刻画，区别在哪里，也能够有一个直观的印象，这对教师来说也是一个提高认识的过程。
用单色来刻画单个物体的阶段过去以后，就可以学习完全用色彩来塑造物体了。初学者往往容易出现的问题便是太过注重固有色和只敢表现固有色，对于环境色和光源色或是由于先天的原因观察不到，或是由于后天的原因不敢表现。那幺教师在这时就需要重新讲一遍三原色以及三原色在物体上的应用了，对于用色比较胆小的学生，教师应该在其画面上着重示范补色关系的应用。
其次，在学完单个物体的刻画以后，就需要开展完整的一组静物的临摹。因为专业考试时是八开的画幅，因此对于短期训练的学生可以令其用八开大小的画纸进行训练，而长期训练的学生应该加入四开画幅的训练内容。在这个阶段的训练当中，重在规范方法步骤，而后再逐步提高要求，切不可急于求成。如果在这时还有学生出现重轮廓胜过重结构的问题，那幺依然可以为其安排几幅素描的训练，在练习中解决实际问题。关于技法，宜在反复的示范当中，润物细无声地传授给学生。要多鼓励，多示范，多组织观摩，激发学生对于色彩课的兴趣，因为兴趣才是最好的老师！适时地在学生的内心播下热爱绘画的种子，悉心守候，精心灌溉，耐心等待。
接下来当学生逐渐可以熟练地进行完整的一组静物刻画以后，下一个阶段的教学重点是要从宏观上进行指导和调整。这时把空间感、前后关系、主次关系、冷暖关系、虚实关系这些概念慢慢根植在学生的脑海里，使这些抽象的概念在学生的脑海里逐渐具象化，最终在绘画的过程中成为无需思考的下意识的动作，这是本阶段的要义所在。为什幺在这个阶段才重点强调这些呢？主要原因是这些概念相对比较抽象，难以理解。即使能够理解，对于色彩基础薄弱、连基本的体积感都不能塑造好的初学者来说，又如何能够表现出来呢？显然这个命题对于他们来说太大了。如果在一开始学习色彩时便反复要求贯彻这些理论，会使学生产生畏难情绪。作为教师，我们要严格遵循由简入难的方法步骤，把知识化成涓涓细流，只怀着盲目的热忱是远远不够的。
最后说一下从临摹到写生的过渡方面，宗旨是一定要平稳，忌急躁。
这期间的课程安排要临摹写生交替进行，反复几周课时。刚开始写生时，学生的画面效果通常都是不尽如人意的，他们很快就会从之前临摹时由于熟练而滋生出来的洋洋得意中惊醒过来，重新审视自己的绘画表现力。教师此时只淡淡地表明此阶段本应如此即可，无需多言其他。在行动上，教师作为引导者和领路人，要逐渐把临摹时的理论知识重新讲述分析并示范出来，使学生在经过这一个阶段的训练之后，逐步将这些理论升华为自己的理解，再经过一个阶段后，最终体现在画面上。什幺阶段该重点讲解什幺，该重点示范什幺，教师一定要心中有数。
以上只是一些浮光掠影，想要教好学生，还要不断地与时俱进，探索总结。对于绘画，对于教学，我怀着深深的热爱，秉持着一颗赤子之心，希望能够在这个领域里为孩子们照亮一段前行之路。
参考文献：
胡海啸.浅谈画好水粉画的几点思考[J].美术教育研究，2010（7）.
编辑 赵飞飞