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明确小组长的职责,发挥团队合作精神

日期:2018-07-19 10:49:24 浏览次数:

  七年级学生刚从小学升上来,对于初中数学学习生活既好奇又陌生。而我校班额较大,在管理上有一个适应过程,在这个过程中我们需要建立有效的学习机制,不仅要提高学生的学习兴趣,而且要增强教学效果。尤其是七年级作为学校教改的重点年级,任重而道远,我们通过各种渠道学习理论经验,取长补短,形成自己的教学特色。
  在分组合作中,小组长起一个承上启下的关键作用,需要按照教师布置的项目内容,合理进行分工,协调项目进度,汇报总结,等等。
  在七年级下册第五章第一节认识三角形中,我们班有56人,为了便于管理分成了四人一组的共4组,五人一组的共8组,大体按照前后桌为一组,这不仅有利于合作讨论,而且有利于听老师与同学们的集体讲解。组长应由每组中数学能力较强,有责任心的同学担任。
  第一阶段按照导学案设计:(1)阅读课本P135页了解三角形的定义,表述三角形的内角、边。(2)完成P137页知识技能1。(3)阅读课本P136页,归纳总结三角形判定定理,解读例1。(4)探索P137页数学理解1。小组长组织同学自学本节知识点。在检查过程中,我发现这轮小组长在指导全组学生自学过程中存在以下问题,并及时给予了指正。
  一
  1.第一轮检查,我发现学生对概念不重视,询问其中一位组长:你觉得三角形的概念应怎幺解决?他回答:(1)可以让全组学生全体背会。(2)也可让人全组学生默背,抽查其中基础差的学生。有了老师的指点,学生分组学习井然有序。
  2.小组长带领本组同学学习的方法有待提高。虽然小学时学过三角形,但是对三角形的基本知识,如三角形的表述方法,内角的描述不够细致。我逐一告诉每个小组长,作为小组长一定要自己把解答思路写在纸上,指出书写中应注意的地方。如△ABD,内角分别是∠A,∠ABD,∠BDA。再让理解能力强的学生口述下一个。最后让有困难的学生听了别人的回答后自己可以来回答。如果口答不准确,一定要让他写出来,指出其中的错误,让他再次重复。
  3.由于学生预习不够扎实,因此小组长在解题思路上,不能组织本组同学总结方法。如三角形在表述中,为了不多数、不遗漏,可以根据三角形拼成的个数由大到中,再从中到小(也可由小到中,再从中到大)。这个方法在七年级上册“直线、射线、线段”的教学中曾经尝试过。
  4.小组长在预习中没有起到表率作用。在课本上有两段三角形判定定理:三角形任意两边之和都大于第三边,三角形任意两边之差都小于第三边,绝大多数学生只是泛泛而读,忽略重难点。看绝大部分组已完成第二节(转自:wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:明确小组长的职责,发挥团队合作精神)自学,我问:“这两句话都与第三边有关,小组长能否带领大家概括这两句话?”有了老师的正确引导,小组讨论后归纳出:三角形任意两边之差<第三边<三角形任意两边之和。
  5.由于正副组长配合不默契,因此小组缺少凝聚力。对于好学生当组长,在分组学习时有两种趋势:(1)小组长自己做,其他同学抄袭小组长做的。(2)自己也依赖本组中较好的学生,不能合理发挥这些同学的能力,出现考虑问题不细致,缺乏耐心。如等腰三角形一边9cm,另一边4cm,它的第三边是多少?为什幺?解决这个问题的关键在于:等腰三角形的边有两种情况,当三边已知时应需要判断其能否构成三角形。正副小组长在指导大家自学时分工要明确,当正组长指点学生解答此题要领时,副组长要很好地组织其他同学认真听,必要时进行合理补充,当同学们都明白了之后,再各自独立写出过程,正副组长分工检查并给予指正。组长对较难的题要组织同学总结,以便于发现其中的问题。
  二
  第二阶段检查巩固:让每组同学对课堂的自学进行不同程度的展示和反馈。
  1.根据课堂教学中出现的问题,我将本节练习题进行划分:1—4题每个学生独立完成,从每组中抽出一个基础较薄弱的学生上黑板演示。若第一次做错则由小组长指定本组同学辅导完成,若第二次做错则由小组长亲自给全班同学讲解。哪组出错的人多,哪组今天就要留下来听听表现好的小组的做法,分析本组出现的问题及解决办法。如第一小组大家建议调换正副组长。组长吴曦做事急,同学们不会时他更急,副组长豆萌太慢,有的组员不好好自学,小组中出现的问题很多。我重新挑选一个组长王彦凯,因为他做事稳重、乐于助人,让吴曦做副组长慢慢培养他的耐心。让豆萌到田沛组,组长田沛热情,胆大心细,可以发挥豆萌的优点,增强豆萌的自信。正副组长在课前的知识交流与安排,课堂表现,课后讨论,都对下一次本组的有效合作有着举足轻重的作用。组长要倾听组员的心声,教师要倾听组长的心声,教师要协调好组长与组员的关系,组长也要学会协调本组组员间的合作,成为团结一致、积极向上的团队。
  2.组长要发挥自身在数学方面的特长,成为全组的核心,协调本组同学进行讨论。由于这次讨论的题有一定困难,哪个组有了答案,这个组的组长可以先给全班学生讲解。如第5题:一个人5步走了10米,你认为这种说法正确吗?这个题对于初学三角形判定定理的七年级学生来说有一定的困难,先上去讲解的是第十二组长王心怡,她正确地解出每步2米,人行走时两腿与一步成三角形,可是她无法用本节数学知识解释她的结果。而第六组的组长许小蕾在王心怡的启发下,构造了一人的两腿与一步的三角形,设人腿为x,根据三角形任意两边之和大于第三边,可得2x>2,解得x>1,因为人的腿长不可能超过1米。这种说法是错误的。两个组长友好地击了掌,两组队员一起为她们鼓掌。每组的组长不仅要参与组与组间的竞争,而且要在学习方法、解题思路、协调关系等方面与其他组长进行交流。
  3.组长必须课前查阅很多关于下节课的资料,这样本组组员会始终以组长为榜样,在学习方法上会有所改进。如第6题三角形其中两边是7cm与2cm,第三边是6的倍数,则第三边是多少?第四组组长李旭鹏因课前没做深入准备,本组派出的几个同学都做错了。其他几个组的同学跃跃欲试,并且做对了。第四组的同学有点垂头丧气,组长李旭鹏也觉得在本组同学面前很没面子。课后我拍了拍他的肩膀,并从习题集上由易到难地指出关于三角形判定定理的类型题,语重心长地告诉他:“一个好习惯会成就一个优秀的一生,从此时起老师相信你会慢慢养成好的习惯。”他腼腆地点点头。
  三
  第三阶段评价,总结:表扬小组合作时表现好的同学,找出每组中存在哪些问题,确定新的分组。
  1.有个别学生不认真听小组长分析题意,不积极参加小组讨论,有的同学甚至自始至终没说过一句话。
  2.有的小组长没有很好地进行分工,让不同程度的同学有一定收获。如太简单的题由经常不举手发言的同学做,激发他的参与意识。较难的题由月考在60分到80分的学生回答,让他们也学着指导同学分析问题。
  3.本组中有哪些同学在解题上思路清晰,并能给出其他的解题方法。
  4.哪小组完成的学习任务最多?哪些小组敢于回答问题?哪些小组完成学习任务最快?哪些小组参与回答问题的学生最多?哪些小组讨论问题时纪律好?哪些小组进步的同学多?
  5.让学生给本组制定任务,制定口号,选自己心目中的政事组长,组长带领本组同学表决心。
  总之,一个好的小组长能带动一个小组,几个小组长就可以很好地协助班主任管理好一个班级,形成好的班风。在这样的班级中,同学们都能找到属于自己的那份自信。

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