初中物理教学中的几处心得

　　摘 要：物理现象都是动态的过程，而学习的物理知识不管是文字还是图片都是静态的，我们只能通过想象把知识还原成现象，学生才能更好的学习物理，恰恰刚接触物理的八年级学生缺乏想象力和逻辑思维能力，当然我们也可以通过作图，实验，多媒体加强学生此方面能力的锻炼。
　　关键词：想象力；逻辑思维；动态；抽象
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01
　　物理作为八年级新开设的一门学科，学生普遍感到很难学，在学到力和电的知识就更困惑，缺乏方法和理解力。我想正值青少年时期，生理心理正处于发育的高(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:初中物理教学中的几处心得)峰，他们的思维方式也逐渐在转化，小学期间主要接受的是形象思维和直观的图表数的认识，而到初中学习物理有时需要的是抽象逻辑思维更多了，甚至还要想象动态的画面分析一些问题，这就需要教师引导学生做思维转换的训练，物理是以实验为基础的学科，多做一些实验和多媒体动画展示，下面就教学过程中比较抽象学生难掌握的几处分析一下。
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”许多物理现象是动态的过程，而学习的知识不管是文字还是图片都是静态的，如果不能通过想象还原动态的过程，许多现象就无法被学生接受。我们也可以通过作图来还原动态的画面，在介绍杠杆平衡条件时，就需要把静态的画面想象一下，杠杆绕着转动的那一点就是支点，然后画出力的作用线作出力臂，运用平衡条件解决问题。
　　力对于初中生来说并不陌生，但他们的认识只是表面感性的并不深刻，而力又是看不见摸不着抽象的，容易混淆不同的力和平衡力相互作用力之间的关系等等。许多学生也搞不清力与运动之间的关系，在他们看来物体向何方向运动就受到该方向的力，速度为零时就不受到力，也就是课本中阿里士多德错误的观点，认为物体的运动需要力的维持，而忽略了摩擦力的作用。力对物体运动状态的改变是需要过程的，以后的动量定理就说明了这个问题，力的方向与物体运动方向并无确定关系，是与速度的改变方向一致，这就是高中阶段学习的内容了，所以初中生学习这块内容就感到很困难的。
　　在学习牛顿第一定律时，我们就是以实验为基础进行科学的想象得到结论，假象小车滚到光滑的水平面上没有了摩擦力，它就会做匀速直线运动了，当然这一运动状态是抽象出来的，需要用多媒体把这一过程呈现在学生的眼前，这里就需要学生发挥想象的空间，懂得物体的运动其实不需要力的维持，继而说明力是改变物体运动状态的。
　　想象能力在光学中也是需要的，我们知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，如果介质不均匀就会沿曲线传播了，继而想象从一种介质到另一种介质是不是发生偏折了，在介绍光的反射，我们也可以让学生想象一足球踢到墙壁时的情景，理解反射定律就容易了。
　　在学习物理的过程中需要用想象力，逻辑思维能力和分析归纳的能力也不可缺少的。
　　热学中，学生都知道可以通过热传递和做功改变物体的内能，但在分析具体问题时还不清，一般物体温度升高内能增加，而物体的内能增加温度是否一定升高呢？要搞清楚这个问题，在学习物态变化时就要知道晶体熔化和液体沸腾时的特点。特此在教学过程中强调了：“晶体熔化时需要吸收热量，而之前吸收的热量是为了升高温度，熔化过程中为什幺温度不变呢？因为这是吸收的热量是改变物质状态的，物质由固态变为液态更活泼了，需要吸收更多的热量。”从化学角度说，就是分子间的作用力发生了改变，所以，等质量的零摄氏度水比冰内能要多，冰熔化水的过程中内能是增加了但温度却不变的。
　　我们知道提高机械效率可通过增加有用功和减小额外功的方法，额外功来源于克服机械自身重量和摩擦力做功，那幺有没有想到过机械效率的公式里含有与机械自身的某一因子呢，按照此思路曾经指导学生结合杠杆、滑轮、斜面及轮轴的机械效率得到这样的结果——忽略摩擦的情况下，滑轮的机械效率?=Gh/Fs=1/n*G/F，杠杆的机械效率?=Gh/Fs=L1/L2*G/F（L1，L2动力阻力作用点到支点的距离），斜面的机械效率?=Gh/Fs=sin?*G/F（?为斜面的倾斜角），轮轴的机械效率?=Gh/Fs=r1/r2*G/F（r1，r2为轮轴的内外半径）。可以发现简单机械的机械效率?等于某一因子与G/F的乘积，且这一因子1/n、L1/L2、sin?、r1/r2都是与机械自身有关的。机械效率与物体重G有关外还与自身因数有关，一般同一机械自身的这因数是不变的，分析这样的结论，其实机械的效率是有相似性的，有利于学生对机械效率认识的提高，培养他们分析总结问题的能力。