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5的乘法口诀说课稿

日期:2018-07-19 10:25:20 浏览次数:

  一、教材分析
  1.教学内容 人教版小学 数学二年级上册第四单元《5的乘法》51~53页。
  2.教材地位作用
  表内乘法是第一削断中学生需

5的乘法口诀说课稿

要掌握和形成的最基础的知识与技能,是本册教材的一个重要内容。在第四单元的内容安排上可分为乘法的初步认识、2~6的乘法口诀两个小节。但本教材对乘法口诀的编排,跟以往教材相比有了很大不同:把5的乘法口诀放在2~6的乘法口诀的第一课时。学生在体会了乘法运算的意义后,对乘法已有了初步的认识,再加上生活中已有的五个五个数数的基础和经验,很容易就能得出2个5,3个5,4个5,5个5的和是多少。这样即便于学生自主探索、理解乘法口诀的必要性,经历归纳5的乘法口诀的过程,体会5的乘法口诀的作用,为之后进一步学习乘法口诀打好基础。
  3.教学目标
  数学教学首先要关注的是教育,其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体,让学生通过主动参与、积极探索,在获取知识的过程中,情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此,我根据新课标要求,结合教材特点和学生的认知规律,设计了如下的学习目标:
  (1)理解、记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。
  (2)经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。
  (3)通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。
  4.教学重难点
  表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算,是本节课教学的重点。其中,亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
  二、教学设想
  新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
  1.密切联系生活,创设问题情境
  数学教学要注重知识和生活实际的联系,只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境,才能激发学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中参与学习。本节课从学生喜欢的谜语入手,以手为样本,得出关于5的乘法算式,从而引出5的乘法口诀,又如练习中,把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来,使学生倍感亲切,而且更加容易记忆。
  2.重视学生原有的认知水平
  新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系,要从学生已有的认知结构和生活经验出发。在本课中,我根据学生已有经验,用三五十五这句口诀作为突破口,把这句口诀讲透,为下面完整编写5的乘法口诀打下基础。
  3.在知识的学习过程中,重视非智力因素的培养
  一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极状态而且具有动力性质。因而在学习中,务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。在教学过程中,我尽量放手让学生去说、去做,使学生在学习知识的同时,归纳整理能力、语言表达能力都得到不同程度的发展。
  4.重视学生的合作交流
  数学是数学活动的教学,是师生、生生之间的交往、活动、共同发展的过程。为了实现有效的探究,我提供给学生充分的合作交流的机会。无论是根据乘法算式编写口诀,记忆口诀的方法,还是巩固练习中的对口令熟练口诀,我都引入了合作交流,使新知识在讨论、争辩中得出,培养了学生合作交流能力和集体精神。
  三、教学程序
  以更好地实现教学目标为目的,建构主义理论为指导,我讲本节课的教学过程分为4个部分:
  (1)创设情景,激活原有的认知结构;
  (2)合作探究,引导主动进行认知结构;
  (3)巩固应用,强化已形成的认知结构;
  (4)拓展延伸,运用新的认知结构解决问题。
  这样的安排,参照了小学数学认知建构课堂教学模式,目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学,积极参与整个学习过程,并引导学生在已有的认知基础上,产生学习动机和解决问题的欲望,从而获得新知识,建构新的认知结构。
  1.谜语导入,创设情境
  “十个好兄弟,分成两个班,互相团结紧,排山又到海”——这个关于手的谜语,把学生带入一个宽松愉快的氛围,并且迅速进入到最佳学习状态中,激发了他们主动参与课堂的热情。
  接着根据手和手指之间的数量关系,让学生说出几个5,并写出相应的乘法算式。通过计算1个5,3个5,5个5到8个5,学生会发现,如果把乘法算式改写成加法算式,再用加法来帮助计算答案,是在太麻烦了,这时就需要一种更好的新方法,就是用乘法口诀来帮助计算。这样,即使学生体会到了运用乘法口诀的必要性,又激发了学生的学习动机,水到渠成地引出今天学习的内容。
  2.合作探究,突破难点
  根据学生的起点,在未教学之前,很多学生对乘法口诀已有了一定的了解,教师就必须引导学生把经历放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。于是我从3*5和5*3这两个算式,引出三五十五,用这句口诀突破,使学生理解口诀的含义、作用,并仿照这句口诀,同桌交流合作编完整5的乘法口诀。这一环节的设置,为了给学生创造一个参与数学活动的空间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在互相启发的学习过程中,能力得到发展。
  3.反馈练习,加深理解
  记忆5的乘法口诀,是本课的重点之一,而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。教师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式,才能激发学生的兴趣,达到预期目的。
  因此,我把巩固练习分为两个层次:一是口诀的记忆,二是口诀的应用。
  在口诀的记忆方面,我通过读一读口诀,说一说记忆方法,心里默默地记一记,同桌之间对一对口令,多种方式来帮助巩固学生对口诀的记忆。在口诀的应用方面,我组织学生进行了帮小蝌蚪找妈妈(把对应的算式和口诀连起来)、看时钟(根据时钟和5的口诀的关系,教师点一个数,让学生说出用到了那句口诀,表示几分钟)、摘苹果(看着算式说出口诀并计算答案)、找朋友(根据数说口诀:10的朋友在哪里?10的朋友在这里,二五一十)等多种游戏形式的练习。丰富的练习形式,让学生在玩中学,在玩中练,才能使学生感到学而不厌,熟而不倦。
  4.联系生活,拓展延伸
  在这一块内容,我创设了买铅笔(4捆铅笔,前3捆每捆5枝,最后一捆3枝)和摆图形(用小棒摆成4个五边形,计算除用这些小棒能摆几个正方形)这两个情境,对口诀的应用进行拓展。特别是买铅笔这个环节,学生可以运用多种方法得出结果,让不同程度的学生都能发表自己的意见,只要正确的都给予肯定,使每个学生都能参与到活动中来,体会成功的喜悦。

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