班主任工作中的表扬艺术

　　每个人都喜欢赞美，尤其是儿童。表扬就是赞美，表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被人赏识的喜悦，从而焕发出更大的积极性。
　　作为班主任，对班中学生好的思想和行为给予肯定和评价，能使受表扬的学生明确自己的优点并受到鼓舞，从而得到进一步的发扬。对其他学生而言，表扬是一种好的思想和行为，也能使他们辨别什幺是好的，什幺样的行为时正确的，是应该去做的。因此，表扬是班主任在工作中常用的正面教育方式。应多表扬、快表扬、善表扬，即应懂点表扬的艺术技巧。
　　一、表扬要准确，要实事求是
　　班主任要在深入了解情况的基础上对表扬的事实不夸大也不缩小，进行客观公正的表扬。如果未搞清楚事情的真相，表扬不准确，不仅达不到要求的效果，反而会影响班主任在学生面前的威信。
　　二、表扬要具体、细致
　　如果是一般的泛泛而谈的，言之无物的表扬往往很难有鼓动性和影响力。如“你最近学习有进步了”、“你这段时间各方面表现不错”等缺乏具体内容的表扬，效果就不会好。而如果是针对学生某一具体方面的进步进行表扬，比如“你最近在课堂上很守纪律，在这几次劳动中也主动积极，表现真好！”“你这几天的作业完成很好，字迹工整、计算细心，要继续努力！”这样的表扬内容具体，效果就会好得多。
　　班主任要在平时仔细观察，如能发现学生身上值得表扬的但却较隐蔽的优点并进行表扬，对学生更是莫大的鼓励。如“听说你最近认真读了《十万个为什幺》的书籍，掌握了很多小知识，还常给同学们讲，希望你多带动同学们去这样做。”“最近你的琴弹的很有进步，听说你每天都坚持练习，坚持下去，你的进步会更大！”真诚的表扬加上适当的鼓励会使学生感到班主任在各方面都关心着自己，前进的动力就更大。
　　三、表扬要掌握时机
　　一般而言，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。尤其是对低年级学生和自卑感较强的学生，一旦发现值得表扬的事件就要及时地予以肯定，给予鼓励，帮助其树立自信心。否则表扬晚了，就失去了效果。当然，也不是都必须马上进行表扬，如对有骄傲自满情绪的学生，就不要轻易地进行表扬。
　　四、表扬要适当
　　表扬对学生有很大的驱动性，但并不是只要表扬就会有积极的作用，如果班主任表扬不当，甚至会有副作用。如果对表扬的度掌握不好，过分夸大，“你简直是个天才”“你的聪明没人能比得了”等过分的表扬之词就不会有好的效果，如果使学生总处于表扬之中，也会使他们沉溺于表扬而缺乏创造性，如果不应表扬而被老师表扬了，则会使学生不能正确地认识自己。因此，班主任的表扬必须准确、适当。
　　五、更多地重视表扬过程，而不仅仅是结果
　　长期以来，以应试为目的的教育使得教师往往习惯以结果评价学生，考试成绩好则会得到表扬，成绩不好则得到的是批评。对学生的努力过程不予重视，尤其时后进生，他们所做的种种努力，如果一时未取得效果也得不到教师的表扬，长此以往，便会丧失努力的愿望和自信心。因此，当学生努力尝试做一件好事，或是在原有的基础上有一些进步的时候，班主任如能及时地给予表扬，学生的信心就会激增，会更加努力地争取好的结果。
　　当然，班主任工作是多方面、多角度的(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:班主任工作中的表扬艺术)，每个人处理问题的方法和技巧也不尽相同，但只要我们认真钻研，认真探讨，就一定会在班级管理中独树一帜。