高安师范五年制英语教育专业课程设置调查研究

　　摘要：本研究以高安师范课程设置中英语教育专业培养目标的课程设置现状、对其课程改革的建议为研究角度，调查英语教育专业现阶段的课程设置情况是否满足社会要求并对其进行分析，试探讨其课程设置在新时期所存在的主要问题，以及今后的改革方向，为江西省其他师范学校自身的健康发展和为江西教育培养师范人才提供有益的理论参考。
　　关键词：英语教育；课程设置；调查研究
　　一、研究设计
　　本研究选取高安师范五年制英语教育专业学生为研究对象（下面分别简称“高师”和“英教专业”）。高师是省百年师范学校，办学历史悠久，具有一定代表性。本研究通过资料研究和调查问卷（访谈）的形式，通过对五年制英教专业的学生进行问卷调查，对英教专业课程设置进行了调查研究，并就结果展开分析和讨论。具体研究问题是：（1）对现行课程设置的满意度调查。（2）现行课程设置对形成有效就业技能是否有效。（3）目前课程设置存在的问题以及改进的建议。
　　本研究的被试者是高师英教专业一至五年级的学生。问卷的发放是通过问卷网让被试者完成电子问卷，所以回收率是100%。被试者情况如下：高师学生121人，其中一年级被试者最多，占比58.68%，毕业生占比最少，为0%。根据师范学校阴盛阳衰的特点，高师被试者女生占比98.35%，男生占比为1.65%。
　　二、研究结果
　　对“英语课程设置的满意度”调查中，学生由高到低的比例依次为：38.84%的人选择了“基本满意”、28.1%的人选择了“不太满意”、17.36%的人选择了“满意”、14.88%的人选择了“不满意”、0.83%的人选择了“很满意”。学生反映问题主要有：“英语专业课程设置不合理”、“专业课太少，公共课太多，专业性不强”、“专业不受校方重视”、“课时分配不合理”、“教授内容枯燥乏味”、“个别教师能力水平有限”、“实践性不够，口语操练互动较少”等问题。
　　在“专业课和非专业课的比例上”，大部分学生都认为在课程设置上专业课应占60%～70%，非专业课应占30%～40%。
　　在“那种能力您认为是比较欠缺的”一题中，学生似乎认为每一种能力都缺乏，他们最匮乏的是“口(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:高安师范五年制英语教育专业课程设置调查研究)语表达能力”。这说明学生对英语口语表达是自卑的。但同时学生们很清楚“口语表达能力”的重要性。学生认为这种能力欠缺的主要原因是“未能从能利用好课程进行锻炼”，这说明学生从自身找原因，而没有抱怨外部环境。
　　在“您认为在我校设置的核心课程中，哪些课程对您未来就业有帮助？”学生把“英语口语”、“英语听力”、和“心理学”排在核心前三位；把“二外”、“小语教”和“小数教”放在倒数前三位。由此可见，第一、“英语口语”是教和学的重中之重；第二、“英语听力”和“心理学”这两门课分别代表了英语的专业性和教师的专业性，这说明高师学生很重视培养自己的专业性和就业所需的教师技能专业性。
　　在“您认为目前的课程设置能很好地让您适应未来的工作环境吗？”中，66.94%的学生认为“不确定”，表达了对目前课程设置能否能更好适应社会的怀疑态度。
　　在“您认为目前的课程设置是否能帮助学生掌握英语的综合运用能力？”上，31.4%的学生觉得“说不清”；2.48%学生选择了“能”。这说明在目前课程设置对英语技能的掌握上，学生信心不足。
　　在“您最需要下列哪些课程群？”上，英语专业技能课程群（听说读写译）被82.64%的学生所选择；教学教法群（小英教，小语教，小数教等）占比9.92%；教师技能课程群（普通话，写字，简笔画，手工等）占比7.44%；这说明学生特别重视英语专业技能的培养，同时也说明了他们非常缺乏这方面的训练，亟待提高。
　　在“您认为目前的下列科类基础课中哪一门最需要增加课时？”上，学生选择前三位分别是“英语口语”、“英语听力”和“综合英语”。与“教师技能相比”，学生更侧重“英语专业技能”。
　　最后两道问答题，作为一种间接访谈形式，对学生进行访谈。学生的诉求主要包括有：需要开设书法、舞蹈等；需增加学时的课程有：说课，翻译，实战训练等；需删减的课程有：写作，毛概等。
　　这个结果第一、反映了学生强烈的理论联系实际的愿望；第二、学生希望校方根据小学实际对教师的要求来开设课程；第三、反映了学生希望拓宽专业学习知识面；第四、学生有学历的提升和过级考试的要求，希望课程利于专升本、考研、公务员或英语等级考试等。
　　三、研究结论与建议
　　根据《教师教育课程标准（试行）》和基于对高师学生就英教专业课程设置的调查研究，本研究得出以下结论和提出相应的建议。
　　英语专业课程设置不合理，课时分配不合理。建议开设课程尽量多样化，涵盖面广，专业课和非专业课占比需合理。
　　课程设置专业性不够，目的性不够，没有体现英语专业特色。建议增加专业课课时，有针对性的进行专业专项训练。
　　课堂教学理论大于实践。建议教师多鼓励学生用英语交流和表达，调动学生的积极性。
　　课堂授课形式不够多样化。建议教师可教学生学习英文律动、儿歌、舞蹈、绘本、故事、戏剧等，多形式多方位全面进行教学。
　　参考文献：
　　[1]何华清.地方师范院校英语专业教师教育类课程设置与教学现状调查[J].中国高教研究，2015（1）.
　　作者简介：
　　龚萌，胡冬华，江西省吉安师范学校
　　（本文系江西省中等职业学校省级教育教学研究课题---江西省百年师范教育课程设置沿革比较研究-以吉安师范、高安师范为例（项目编号：JXZJJG-14-112）的研究成果）