欢迎来到专业的无忧考公务员网!

注册登陆 我要投稿
当前位置:无忧考公务员网>辅导信息 >

心理咨询专业心理诊断学课程说课设计

日期:2018-07-18 10:33:33 浏览次数:

  [摘 要]教师说课,即教师阐述自己对于某门课程的教学设计及其依据。探讨心理诊断学课程的说课设计,可以增强教师对该课程的理解与把握,提高教学的目的性、针对性与实效性。该课程的说课设计主要包括课程设置、课程内容、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色与改革思路等七个方面。
  [关键词]高职高专 心理诊断学 说课
  [中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2014)18-0161-02
  教师说课,是指教师在备课的基础上,以科学的教育理论为指导,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。本文以高等职业院校人才培养工作评估要求为指导,探讨心理咨询专业心理诊断学课程的说课设计,主要涉及课程设置、课程内容、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色、改革思路等七个方面。
  一、课程设置
  (一)课程定位
  心理诊断是心理咨询专业的一项重要核心技能,这是因为,心理咨询活动都是从对求助者的诊断开始的。为了实现本专业的人才培养目标,我们开设了公共必修课程、专业基础课程、专业主干课程以及专业方向课程,而心理诊断学正是本专业的专业主干课程之一,同时也是一门重要的技能类课程。
  (二)课程脉络
  心理诊断学是普通心理学、变态心理学、心理测量学等理论课程的具体应用;也是心理咨询技能以及其他实践实训课程的开端。
  (三)课程目标
  通过本课程的教学,使学生掌握心理诊断的基本理论、基本方法、基本技能;学会按心理咨询(原文来自:wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:心理咨询专业心理诊断学课程说课设计)的要求对求助者进行初诊接待、摄入谈话、提问倾听等;能够诊断一般心理问题、严重心理问题、神经症、心境障碍、应激相关障碍、进食障碍等心理疾病;能够熟练运用相关心理量表进行辅助性的心理诊断。
  二、课程内容
  (一)课程设计思路
  1.模块架构
  心理诊断的“过程论”问题:主要包括心理诊断过程中的接待、提问、倾听、资料分析等内容。
  心理诊断的“诊断学”问题:主要包括常见异常心理的症状、一般心理问题、严重心理问题、神经症、心境障碍、应激相关障碍、进食障碍等心理疾病的诊断等内容。
  心理诊断的“测量学”问题:主要包括各类心理卫生评定量表在心理诊断中的运用,如辅助诊断、人格评估、病因探索等内容。
  2.关系界定
  心理诊断学与变态心理学的关系:变态心理学侧重心理疾病的发病机制与理论解释;而心理诊断学中的“诊断学”问题侧重心理疾病的症状表现与诊断标准。
  心理诊断学与心理测量学的关系:心理测量学侧重于介绍测量理论及智力、人格及成就测验的使用;而心理诊断学中的“测量学”问题侧重于心理卫生评定量表的介绍与使用,以及运用量表结果进行辅助诊断、人格评估、病因探索等。
  (二)课程重点
  本课程的重点在于要求学生熟练掌握各类心理问题的诊断标准,主要解决方案为加大案例教学的比重。
  (三)课程难点
  本课程的难点在于心理与行为症状的识别与把握,主要解决方案为提供多种视听教学材料,以丰富学生的相关表象知识,提高症状识别的敏感性与准确性。
  三、教学实施
  (一)课情、学情分析
  心理咨询工作的保密限定,使得完整翔实的诊断过程难以取得。而心理诊断作为一种认知活动,其过程具有内隐特性,给技能训练的标准化、程式化带来困难。从学生角度来看,学生囿于校园生活,阅历有限,缺乏实践经验,对人性、心理的复杂、歧变体悟不深。
  根据上述课情、学情分析,我们结合不同课程内容,有针对、区别化地采取了不同的教学方法,以提高教学的适切性、有效性。
  (二)心理诊断的“过程论”问题——视频观摩法、角色扮演法
  通过观看相关视频资料以及教师与学生、学生与学生之间的角色扮演,使学生对心理诊断过程形成切身体会,理解、掌握心理诊断的接待、提问、倾听、资料分析等技术。
  (三)心理诊断的“诊断学”问题——案例分析法
  教学载体:日剧《心理医生》之案例7(创伤后应激障碍)
  步骤1:播放该集视频前,首先向学生呈现并讲解CCMD-3中关于“创伤后应激障碍(PTSD)”的诊断标准。
  步骤2:播放该集视频,要求学生从“创伤后应激障碍(PTSD)”诊断标准的角度去观看,并积极思考。
  步骤3:视频播放完毕后,要求学生积极讨论,集思广益,列举剧中患者都有哪些躯体与精神症状符合“创伤后应激障碍”的诊断标准,并对病因进行探讨,以此加强对症状的体认,加深对诊断标准的理解。
  该设计对课程重点的突破:本课程的重点在于要求学生熟练掌握各类心理问题的诊断标准。本教学设计将枯燥、抽象的诊断标准与叙事完整、情节生动的视频案例相结合,无疑可以提升学生对诊断标准的把握。
  该设计对课程难点的突破:本课程的难点在于心理与行为症状的识别与把握。本教学设计通过分析视频案例,让学生获得关于某一心理疾病相关症状的丰富而生动的表象,从而加深对心理疾病症状学知识的理解与掌握,提高心理诊断能力。
  (四)心理诊断的“测量学”问题——报告分析法
  要求学生就某个心理测验进行自我施测或为他人测量,然后对测验报告进行分析与讨论。通过这个过程,让学生掌握一个测验的维度结构、施测过程、记分方法、结果解释等知识要素。
  (五)课程考核
  本课程的考核由三部分组成:期末闭卷笔试占60%,实践操作占20%,实训报告占20%。
  四、教学资源
  (一)教材
  相对于心理学其他学科而言,心理诊断学依然是一门新兴学科,还未见比较成熟的教材。暂采用教材为:《心理诊断学》(张仲明,李世泽主编,西南师范大学出版社,2005年)。

声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

Copyright©2024无忧考公务员网 www.51kaogwy.cn 版权所有