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“消化管”说课设计

日期:2018-07-18 10:31:13 浏览次数:

  【摘 要】本文针对《人体解剖组织学》消化管的教学内容,从教材、学生、教法、学法、教学过程和板书设计等六个方面进行说课设计。
  【关键词】消化管;说课设计;教学
  说课是当今教学改革的新课题,是教师以教育教学理论为指导,在精心备课的基础上,面对领导、同行或教学研究人员,用口头语言系统地阐述自己的教学设计,然后由听者评说,达到相互交流共同提高的目的[1]。
  1 说教材
  1.1 内容出处
  我所选用的教材是全国高职高专护理专业教材,江苏科学技术出版社出版的,由林乃祥主编的《人体解剖组织学》,这本教材简单实用,很适合高职高专护理专业的学生。本次说课选自《人体解剖组织学》第四章第一节。
  1.2 教材分析
  本教材根据五年制高职护理专业人才培养方案和课程标准编写,强调“基本、必须、够用、实用”的原则,语言通俗易懂,贴近护理操作和临床应用,介绍与护理工作联系密切的解剖学知识,适合五年制高职高专护理专业的学生使用。
  1.3 本节课在教材中的地位和

“消化管”说课设计

作用
  消化系统是人体的重要组成部分,消化系统疾病在临床上属于常见病、多发病,本次课的解剖知识可以为以后要学习的消化系统疾病以及临床护理操作奠定良好的形态学基础,因此,学好这部分内容非常重要。
  1.4 教学目标
  根据教学大纲的要求结合教学内容制定三维目标。
  1.4.1 知识目标
  掌握食管三个生理狭窄的位置及距中切牙的距离;掌握阑尾根部的体表投影,熟悉胃的位置、形态、分布;熟悉上、下消化道插管的解剖学特点;了解小肠、大肠的位置、分部。
  1.4.2 能力目标
  培养学生的自学能力、语言表达能力和团队协作的精神。
  1.4.3 情感目标
  通过联系临床上的消化系统疾病,培养学生同情、关爱病人的意识,以及加强学生的思想道德修养和职业道德修养。
  1.5 教学重点、难点
  根据教学目标和临床护理联系密切的解剖学内容确定重点、难点。
  重点:食管的三个狭窄的位置及距中切牙的距离;阑尾根部的体表投影。难点:消化管壁的组织结构特点。
  2 说学生
  讲授对象是我校2010级高职护理5班的学生,该班学生有以下几个特点:学生是新生,之前没有接触过医学知识;学习自主性不强;形象思维能力强,喜欢看图记忆,不喜欢记忆枯燥的文字;好奇心强,兴趣广泛。
  3 说教法
  3.1 教学理念
  根据“教学互动”的教育理念,教学以教师为主导,学生为主体,引导学生自主学习,让学生积极参与课堂教学。
  3.2 教法设置
  教师要激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。我们采取如下教学方法:(1)讲授法:讲授法是教学中的常用方法;(2)演示法:教师可利用模型、标本和多媒体课件展示教学内容,帮助学生更好地理解人体解剖学知识;(3)比较法;(4)自学法:学生课前预习新课,培养学生的自学能力;(5)练习法:课上及时反馈,课后布置作业,巩固所学知识。
  4 说学法
  课堂上给学生足够的锻炼机会,培养学生的语言表达能力,这次课通过让学生课前预习、小组合作探究学习、学生总结、教师点评、布置课后作业,从而熟悉消化管这部分内容。这就要求学生课前预习、课上认真听课、课后复习,这也符合学习记忆规律。
  5 说教学过程
  5.1 导入新课
  (1)提问上堂课所学的重点内容,让学生回答,以加平时分的方式调动学生的积极性。
  (2)导入新课:人在生命活动中,不仅要从外界获取氧气,还需要能量,而能量是来自于食物。那幺食物在人体内是经过哪些消化管进行消化变成营养物质,从而为人体提供能量,这就是我们今天要学习的内容。
  5.2 师生互动学新课
  (1)简单的内容:采取学生对照挂图进行讲课,由同学指正有无遗漏,再由教师点评的方式,例如食管的位置和分部,这部分内容较简单,学生通过课前预习,在课堂上当“小教师”,为同学讲解,调动学生的积极性。
  (2)较难的内容:小组合作探究学习,小组中推荐一名学生代表发言,总结这部分内容,教师对此进行点评,教师再采用讲授法来传授知识。例如食管的三个生理狭窄,学生结合挂图和模型讲食管的三个狭窄,这部分内容与临床护理联系密切,是重点内容,在授课时我们启发学生思考在插胃管的时候要注意什幺,给出三个生理狭窄距中切牙的距离有什幺意义。学生通过思考问题,对这部分知识加深理解,为学生以后学习插胃管术奠定形态学基础。如大肠的三个特征性结构这个知识点,我们提问做手术时,打开腹腔之后,医务人员如何区分大肠和小肠?找一位同学对照模型回答,通过对比法,可以在形态上直观地辨别大肠和小肠。例如阑尾根部的体表投影,通过让学生在挂图上指出,并且在活体上定位,加深学生对麦氏点这个定位标志的理解和记忆,同时教师补充引入急性阑尾炎的知识,让学生了解病人的临床表现,培养学生同情、关爱病人的意识,加强学生的职业责任感,加强学生的思想道德修养和职业道德修养。
  5.3 归纳总结
  授课的最后,将本节课的内容总结,指出哪些是重点内容。
  5.4 评估反馈
  课堂上通过练习题的形式,评估学生对这节课内容的掌握程度。
  5.5 课后作业
  通过布置课后作业,帮学生更好地理解和巩固这节课所学的内容。
  6 板书设计
  课堂板书应揭示教学内容,突出教学重点。
  【参考文献】
  [1]周勇,赵宪宇.新课程说课、听课与评课[M].北京:教育科学出版社,2004:6.
  [责任编辑:汤静]

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