摘 要 实践教学是培养学生创新能力的重要组成部分。"大学生创新实验计划"的实施对于高校本科生的学习主动性和创造性，增强学生的创新精神、创新能力和综合素质具有重要作用。
关键词 大学生 创新实验计划
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
0前言
2011年，经教育部批准，合肥工业大学宣城校区成立，自2012年下半年开始对外招生，目前宣城校区在校学生约为12000人，其中笔者供职单位合肥工业大学宣城校区化工与食品系每年计划招生500人左右（以下简称我系）。在现有教学培养模式基础上，针对宣城校区未来大学生个性化发展要求，开展新型结果过程并重型效能评价机制有其必要性，理由如下：
（1）宣城地区只有合肥工业大学一所“211 工程”高校，校区学生与其他高校的联系不多，对外交流机会少，能够学习借鉴的对象也就相对有限。如何引导学生合理利用课余时间提升自身能力，适应未来社会发展需要，这是当前亟需解决的问题。化工与食品系大学生参与“大学生创新性实验计划”热情极其高涨，已有多届众多学生申请参加，开展大学生创新型实验计划效能评价有利于导师引导学生理论结合实践，改进其学习方法，在科学研究以及其他社会公益活动中提高其自身修养。
（2）宣城校区现在还有年轻教师尚不具备指导研究生的资格，在科研经费与人力方面短缺的情况下，学生参与创新实验，提高学生的文献阅读能力和实验操作能力，帮助导师和学校发现具有潜力的科研苗子。然而，自从2007年教育部启动“大学生创新实验计划”计划以来，全国高校纷纷加入，在取得丰硕研究成果的同时，也受到了一些研究者的批评。例如，在导师与学生的关系上，被指忽视了学生的主体作用，学生往往沦为导师的“附庸”，存在学生“学术帮工”现象。在评价体系上也被指功利化趋向严重，能够发表论文或者获得专利的学生往往得到奖励，并与保送研究生等活动挂钩，只重结果，轻视过程，对学生兴趣的培养则不够重视。建立大学生创新性实验计划新型效能评价体系，有助于解决这些问题，指导大学生创新实验计划向着更加健康更加合理方向发展。
（3）我系学生来自五湖四海，成长环境既不相同，性格志趣理想抱负也有差异。我系既有对本专业学科前沿科学问题以及大型仪器设备的操作具有浓厚兴趣的学生，大一大二就已表露自己计划考研，有志于继续深造、献身学术事业，也有对化工厂生产实践以及本专业先进技术的产业化具有兴趣的学生。大学生创新实验计划让学生获得崭新的经历与全新的体验。开展大学生创新性实验计划效能评价，有助于增强学生的个性化教育。
1科学合理的新型评价体系的制定
在科研至上的西方大学课堂上，教师教学和学生学习本身即被理解为是一种研究的过程，而在大学期间学习本身就应该是研究性的。德国古典哲学家弗里德里希·谢林说过：“大学的学习方法只能建立在对所有科学门类有机联系的真正认识之上。”
根据宣城校区化工与食品加工系2012-2014级本科生完成“国家大学生创新性实验计划”的实际情况，发现在取得成果也存在如下问题。
（1）部分指导教师与本科生对自身职责和创新实验性计划的认识有偏差，不清楚其具体细节、甚至不明白其宗旨的现象，影响项目的展开。这可能与校方宣传不够到位，缺乏对教师、学生的培训有关，有必要增设一门与之配套的课程。
（2）“大学生创新实验计划”要求指导教师只起辅导作用，学生作为主体，然而事实上由于大一大二学生专业知识储备上的不足，这种状况在可知的将来不会得到彻底的改变，学生很多事情都由导师代为做出决定，导师与学生对自身的定位不甚准确，随之而来必然是师生在权责上的模糊，对工作和学习造成的不利影响。
（3）对“大学生创新实验计划”配套的组织管理、人员与条件保障与课程存在不足。以配套课程为例，本科生科研活动之所以在美国的研究型大学中往往能够顺利得以展开，这主要得益于美国高校高度认可本科生科研在创新人才培养中的作用，他们将创新能力的培养贯穿到日常的教学中，早在本科生进入实验室之前就为本科生参与科研活动构建了一套成熟而稳定的课程体系，而目前国内在此领域的建树则相对较为薄弱。
（4）评价方法过于简单化，事实上我系同样存在“重结果评价、轻过程评价”现象，只重视产出，而对学生兴趣、能力的培养和提高重视程度不够，虽然认识到了研究过程对本科生研究能力的
2评价体系的探索
评价体系是导向。建立一个从实施过程到实施结果都能得到客观评价的“大学生创新性实验计划”综合评价体系，有利于培养学生的能力，提高教学质量，达到“教学相长”、“知行合一”的目的。制定科学合理的评价体系，需要注意以下指导原则：
（1）评价体系的方法要坚持评价的指标化，又要坚持评价的个性化。
（2）评价体系的标准要适度放宽，既要有利于选拔优秀的“科研苗子”，同时又要有利于创新意识的普及，培养本科生对兴趣的兴趣，树立创新的思维模式。
（3）评价体系的设计要坚持“倡导主动实践，结果过程并重”的原则。
（4）定期召开组际交流会议，举行专题研讨，分阶段对创新实验情况予以打分，强调过程评价。
（5）鼓励学生将参与创新实验的心得体会发表到我系的系报上，以扩大创新实验的影响力，酌情予以打分。
此外，由于宣城校区建校不久，没有多少历史积累，因此很有必要效法其他高校，学习其先进经验，例如在我系建立一个类似专门负责管理创新实验的科研管理结构数据库，积累相关的数据，特别值得注意的是存储学生来之不易的科研经验，有必要创建大学创新实验俱乐部，鼓励高年级学生将自己的经验传授给低年级学生，也可以将高年级学生教授低年级学生的成果作为一个补充的待定考察的评价项目。
3结论
本科生积极参与大学生创新性实验计划，对其人生发展具有重要意义，一个客观而公正的评价，有助于强化对本科生创新性能力的培养。这种评价体系既要坚持指标化，又要坚持个性化，既要坚持过程为导向，又要重视结果为导向，既有一定之规，又能因地制宜地根据实际情况而机动灵活多变，学生发展方向异彩纷呈。大学校园时间宝贵，上级科研主管部门在制定坚持过程为导向管理条令的同时更应当警惕导师一味地宽大无边而造成学生的“放羊”情况，到项目结题时依然无所事事，浪费了学生宝贵的时间和科研经费与试剂药品。