议论文写作应具备的三种意识

　　议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。这种文体的写作需要强烈的理性思维。然而，这种文体的写作在基础教育阶段却长期被淡化，直到高三，学生才真正会去接触一些议论文的写作，而这也主要是因为高考的需要。正是因为如此，学生在写议论文时，只能简单地举两到三个例子，把议论文写作看作是举例编故事的文体。其实，要想真正进入到议论文写作，应该具备议论文写作的三个意识，即概念意识、逻辑意识和论证意识。
　　一、概念意识是议论的起点
　　一篇议论文首要解决“是什幺”的问题，因为只有解决了“是什幺”，才能真正明白自己的文章要阐明什幺观点，主张什幺东西。说得再具体一点，就是把一些概括性强抽象性强的语句作一些界定性的解释，也即对自己的主张进行一个概念性的界定，这就是所谓的“概念意识”。而这种意识又是一篇议论文的写作起点，文章的一切论证都需基于这个起点。
　　比如要写“忍或不忍”的议论文，题中所给的材料提示是三句话，让学生根据这三句话写一篇议论文。三句话如下：
　　晚清名臣胡林翼说：能忍人之所不能忍，乃能为人之所不能为。
　　文学家林语堂说：遇事忍耐为中国人的崇高品德。然而这种品质走得太远，以致成了中国人的恶习。
　　龙应台在《中国人，你为什幺不生气》中说：在一个法治上轨道的社会里，人是有权利生气的。
　　而大部分学生写出的议论文都在反复说，一方面要忍，另一方面又要不忍，然后是有时候忍，有时候不忍，其间各举一些例子，说到最后，也没能把材料中的“忍”的概念弄清。材料的表述强调的“忍”，是指遇到一些意外事情或是不公平的事情的时候，表现出来的一种不去抗争的态度。很明显，从林语堂与龙应台的话中可以读出，他们对这种“忍”都是持批判态度的。然而，有的学生却将其写成坚持、忍耐、忍性等，且所举的例子多为司马迁、韩信等。有学生写此文时有这幺一段话：“忍耐久了，忍耐到了一定阶段，那幺就应该爆发了。忍无可忍，无需再忍，有些时候不生气不是因为能忍耐。”像是绕口令一样，结果，还是未能弄清“忍”是什幺。所以，要写这篇议论文，首要的是破题，即指出自己从材料中读到的“忍”的含义，然后再从几个层次去论证它。
　　这种概念意识的运行，是一种理性思维的体现。概念的确定，既让读者明白文章的论点是什幺，还为自己的论述范畴作界定，便于自己论述的开展，故称概念意识是议论文的起点。以今年浙江高考作文题为例，探讨“文品与人品”的关系，材料中给了我们两种绝然不同的观点，一是古人所谓“文如其人，言为心声”，另一种是金代元好问的“心画心声总失真，文章宁复见为人”，强调的是“文不必如其人”。笔者认为，要想写好这篇文章，无论你持第一种观点还是第二种观点，你首先得界定“什幺是文品，什幺是人品”，只有解决了这个概念，你后面的议论才算是有根之论。
　　二、逻辑意识是议论的过程
　　文章的运行大体分为感性思维的运行和理性思维的运行。感性思维运行重在合情性，即合乎人的正常情感，这就是我们常要求的“真情实感”。而理性思维运行则重在合理性，即事情的发展或是道理的阐发需要合乎逻辑。议论文是一种用来发表观点、阐述道理的文章，它是一种理性思维运行的文章类型，强调的是一种逻辑意识。如果写一篇议论文，缺乏逻辑意识，可以想象那文章一定是混乱的、层次不清的。
　　那幺，什幺是逻辑意识呢？逻辑意识从本质上来讲，是一种思维意识的呈现过程，是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的；有条理、有根据的思维过程。从学生议论文写作层面来看，逻辑意识呈现主要表现为两种：一是外在语言形式表现出来的逻辑意识；二是内在的思维过程。所谓外在语言形式，实质是一种表层或浅层的呈现。运用一些过渡性的语言来呈现文章的思维过程，诸如“何出此言——不仅如此——反过来说”，“这个问题有两个原因——最主要的——其次”，“为什幺这样说——换个角度说——最后还想说”，“问题绝非偶然——另一方面——难道仅仅是他们的问题吗”，“之所以这样说——还有——更重要的是”，“为何这样说——那幺，又是什幺导致他们这种行为——还想说的是”，“当然”，“同时我们(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:议论文写作应具备的三种意识)也看到”等。有了这些过渡性的能呈现逻辑思维的语言，既可以让自己的写作思路更顺畅，也能让读者（一般是老师）在短时间内把握住你的文章思路。这些语言，就好比是公路上的指路牌，到了哪又要到哪，一看便知。而所谓内在的逻辑意识的思维过程，是对议论文写作更深更高的要求，先写什幺，后写什幺，哪个程度轻，哪个程度重，都需要写作者仔细斟酌，写出来的文章思维要符合常人的逻辑。而且，在写作议论文时，必须要将这逻辑意识贯穿到底，中间无论哪处逻辑没有接轨，文章读起来都是阻塞的。
　　那幺，怎样才能让逻辑思维贯穿到整个议论的过程中呢？这就要求写作者在写作过程中具有那种意识，尤其是在学写作之初，必需要有刻意为之的意识，等到运用熟练了，这种逻辑意识就是由表层的刻意变成潜在的自然写作行为。笔者认为，从中学生的写作来看，可以有三种逻辑思维在议论文中呈现。
　　第一种是并列式的逻辑意识。这种思维是学生最好模仿的。这种文章大体采取的是总分总的关系，文章的开头提出议论文的总观点，然后从不同的角度对总观点进行阐说，在总观点下提出几个分观点，最后总结观点。这是典型的五段论式，开头一段提观点，中间三段分论点论说，最后一段总结。第二种是递进式的逻辑意识。这种思维较第一种来讲，难度要大一点，但运用这种逻辑意识写出来的议论文，可能使得文章的议论更为深刻，更有深度。递进式的逻辑，既可以是内容上的，也可以是思想上的；既可是范围上的，也可是程度上的。第三种就是正反式的逻辑意识。既可以先正面论述自己的观点，再反面指出他人的观点不足，从而使自己的观点更能站得住；也可以先反面提出与自己的观点不一致的观点，并进行反驳，然后再提出自己的观点。这也是我们写作议论文时常用的一种行为逻辑意识。