素质教育下创新作文教学鼓励性作文评语

　　新课程理念告诉我们，课堂教学的主要任务并不是让学生记住多少语文知识，而是进一步培养学生学习语文的兴趣，帮助他们形成学习语文的良好习惯。鼓励性作文评语就是尊重学生，鼓励学生个性化理解的一种新的注重学生兴趣培养的作文批改方式。它调动了学生写作的积极性，培养了学生的创新思维。下面分别从三个方面进行论述：
　　一、鼓励性作文评语的理论意义和实践意义
　　作文教学历来是中学评议教学的重点和难点。是一项艰巨而复杂的系统工程。随着素质教育的不断深入，作文教学创新已成为语文教学改革的重要内容。其中作文批改改革就是一个非常重要的环节。传统的作文批改，实际上是要看学生文章是否能紧扣文题的基本要求：内容真实，语言表达流畅，结构安排合理；然后再打出一个分数来确定文章水平的高低。这种方式实际上限制了学生创新思维的发展。而鼓励性作文评语是近年来出现不久的一种新的作文批改方式。它打破了传统作文评语的框框，充分肯定学生的优点，能更好地激发学生的写作积极性。作文批改中始终注意标出文章“新”在哪里，“好”在何处。这样一来就克服了学生对作文写作的畏惧甚至厌恶的心理，培养了学生作文的积极性。(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:素质教育下创新作文教学鼓励性作文评语)
　　二、鼓励性作文评语的基本内容与实施步骤
　　新课程标准强调：教学是教与学的交往，是互动的，是师生双方相互交往、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识。同时，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展。从而达到共识、共享与共进的目的，实现教学相长和共同发展。根据鼓励性作文评语的现实性，分阶段做好摸底工作，要在摸清学生心理的基础上开展。同时针对不同程度的学生和作文中出现的不同问题，有针对性地设计好评语，评语要评在点子上，既能让学生乐于接受，还能激发其写作的积极性。让学生在评语中得到鼓励，自愿地接受老师提出的修改意见。
　　（一）训练的基本内容。1.作文“书写格式”的鼓励性评语；2.针对文章中“字、词、句”的鼓励性评语；3.针对“中心与选材”的鼓励性评语；4.针对文章“语言”的鼓励性讲评；5.针对文章“结构”的鼓励性评语；6.针对文章“表达方式”的鼓励性评语；7.针对“说真话诉真情”的鼓励性评语；8.针对“技巧与创新”的鼓励性评语。
　　（二）实施步骤。第一步，在不提任何条件的情况下进行一次作文训练，全面摸清学生原来的作文水平与学生的心理特征，并做好记录。第二步，按学生的作文水平分为几组，如A组为优秀组，B组为优良组等级别。分别提出不同的作文要求，以减轻其心理负担；第三步，按同年级的不同班或同班里的不同组设计不同的评语（传统与鼓励性评语）进行试验，每次试验应先备好课，每次备课都要从这些方面入手：1.教学指导思想。2.要达到的教学目标。3.教学重点与难点。4.创新教法与学法学生能力培养。最后设计导与学的过程。第四步，做好调查登记工作。发现采用了鼓励性作文评语的同学积极性更高。第五步，多开展各种活动。如办文学板报、征文比赛等活动。在活动中师生互相沟通、交流，互相启发、补充。让学生发现自己的进步，从而坚定信心，形成良好的写作习惯。达到教学相长和共同发展的目的。
　　（三）鼓励性作文评语的收集。针对不同程度的学生及特点和作文中的不同情况写出不同的鼓励性作文评语。如针对“书写要求”可以这样写：你的作品格式正确，看起来很美观，老师非常乐意看这样的文章，不过要是书写再工整些，阅读时一定心旷神怡，你愿意这样做吗？又如针对“中心与选材”可以写出这样的鼓励性评语“xx同学，从你一双忧郁的眼睛中，可以知道你对所发生的事情情有独钟，现在老师是你的知心朋友，再次用真情把它倾诉出来，好吗？由于应用鼓励性评语，关注学生的心理，大大激发了学生的写作积极性，多数同学在第二次都写出了水平较高的文章。
　　展示优秀作品，让学生互评、沟通，共同分享见解、成果。以此带动大家掀起写作热潮，从而提高全班同学的写作水平。
　　三、达到的预期效果
　　鼓励性作文评语有实效性和现实意义，因为它是从学生的实际出发的。
　　鼓励性作文评语首先是启迪学生用自己的心灵说话，鼓励学生说真话、表真情、做“真人”。初中生由于受年龄、阅历、生理等方面的影响，在成长的过程中，对社会、人生肯定会流露出一些不成熟甚至不切实际的想法。批改时，应当做好疏导工作，用正确的思想去引导、启发学生全面、准确、辨证地看待人生，平心静气地以朋友的身份和学生交流看法，帮助学生提高认识。在这些方面，鼓励性作文评语是一支独特的奇葩。