摘 要：在小学阶段，语文教学不仅要教授学生写作知识，还应当重视对学生说话能力的培养。教师应当教好小学语文口语交际课，吸引学生的说话兴趣。本文就小学语文口语交际课中如何激发学生说话兴趣提出了几点有效策略。
关键词：小学语文；口语交际；说话兴趣
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06D-0048-01
在小学语文教学中，对于学生说话能
一、创建教学情境，训练学生说话
在小学语文口语交际课中，教师可以通过创设科学的教学情境，激发学生的说话兴趣，培养学生的语言表达能力。教师在进行课堂教学前，需要了解教材内容，在将教材内容透彻理解之后，根据教材内容和学生的生活实际，为学生创设合理的生活情境，让学生在这些生活情境中锻炼说话能力。在小学语文教材中，很多课文都包含对话的内容，教师在口语交际课堂上，可以先选择几名学生进行分角色朗读，为学生创设一个基于课文内容的生活情境，这样，学生身处情境中，能更好地理解课文中人物的心理、性格和所处环境，然后扮演课文中的人物进行对话，就可以根据人物特点和情境需要，运用准确的语调和语气，说出最契合课文内容的语言。选择学生进行示范性分角色朗读后，教师可以给学生分组，让小组成员各扮演一个角色，在创设的生活情境中进行朗读，亲身体会角色特点和对话的实际，锻炼学生的说话能力。小学课文中有很多童话和寓言故事，教师以这些课文内容为基础，为学生创设生活情境，能够有效吸引学生的说话兴趣，培养学生的说话能力。
在小学语文口语交际课中，教师除了创设生活情境，还可以抓住小学生年龄小、活泼好动的特点，为学生创设活动情境，将学生的视、听、做等多个方面与说话相结合，提高学生的说话兴趣，培养学生的说话能力。第一，关于说与看结合的活动情境的创设。教师可以使用多种方式，比如，利用多媒体设备播放图片、带实物给学生展示、让学生看自然风景等。在教授与水果有关的课文时，教师可以为学生带一些苹果、香蕉之类的水果，给学生看，吸引学生的兴趣，然后将水果分发给发言积极的学生，提高学生的发言热情。第二，关于听与说结合的活动情境的创设。训练学生的说话能力，不仅要求学生多说话，还要让学生适当地听，学习说话的方式。在小学语文口语交际课中，教师可以创设这样的活动情境，让两个学生模拟打电话，电话内容可以是教师给的话题，例如相约周末出去看电影，两个学生说，其他人在听这两个同学设计的通话内容后，也可以自己尝试去说，这样的训练，学生的代入感很强，可以有效培养学生的说话兴趣和说话能力。最后，做与说的结合，主要是让学生动手做一件有意义的事，然后试着描述做的过程。
二、发挥教师作用，积极进行互动
无论是何种课程的教学，都需要教师充分带动，活跃气氛。小学语文口语交际课，主要是培养学生语言交流能力，在课堂中，如果教师毫无热情，授课死板，学生很难会提起兴趣，更不用说开口锻炼说话能力了。要想带动学生学习热情，教师应当充分发挥引导作用，在讲课过程中，可以为学生有感情地朗读课文，做个示范，并且随着说话内容的变化，适当变化语调，面部表情和手势动作同时跟上，让学生看到教师的教学热情，这样学生才能更有兴趣开口说话。例如，教师在为学生上课时，应当常常露出笑容，在让学生发言时，可以用“请某某说一下自己的看法”这类的话，对于学生的发言，教师要保持目光注视学生，让学生感受到教师的关心。教师还要在课上注意观察学生的表现，如果让学生回答问题发现他有些紧张，或者回答有些困难，教师应当示意他放轻松，并给予一定的提示，让学生明白教师的宽容和理解，让学生敢于说话，提高学生的说话兴趣。
三、合理进行评价，提高说话兴趣
他人的鼓励和赞美可以给学生带来很多信心和满足感。小学生大多时间是和教师与同学一起度过的，所以教师和同学的评价对小学生来说是很重要的。在小学语文口语交际课中，教师给学生每一个鼓励的微笑、赞赏的眼神，都可以激发学生的学习热情和动力。因此，教师应当在教学过程中适当评价学生的表现，当然，学生那幺多，教师评价不过来，这就需要学生学会互相评价。在学生的朗读训练中，教师可以首先教授学生朗读的要点，把握字的读音，注意读句子时的断句点，保证流畅自然的读完每一句话，做到这些，再结合作者的感情，有感情朗读。学生明确这些，就可以根据对方的朗读情况，给予对方适当的评价，同学之间，肯定的评价能够让学生感到开心，指出不足也不会让学生感到尴尬。
在小学语文口语交际课中，对于学生说话能力的培养，学生必须主动参与，这样才能保证学生投入到说话训练中，才能提高教学的有效性。所以，教师可以采取上述有效措施，激发学生的说话兴趣，促进对学生说话能力的培养。
参考文献：
[1]付淑杰.开设口语交际课的实践与思考[J].辅导员， 2015，（24）.
[2]赵玉敏.浅谈如何上好一年级口语交际课[J].吉林教育，2015，（28）.