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如何在小学语文教学与学习中贯彻综合性学习方法

日期:2018-06-15 20:02:40 浏览次数:

  【摘 要】小学语文教学中通过综合性学习法的应用,可改变过去传统的教学模式,使得教学形式更加多元化,调动学生学习语文的热情和兴趣,活跃课堂教学气氛,有效提高学生语文学习的综合能力素养,提高语文教学的质量。
  【关键词】小学语文 教学 综合性 学习方法
  中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.143
  汉语作为我国的基本语言,主要通过语文这门学科的学习来传授有关汉字的发音及具体应用。而小学语文又是学生所有学科的基础,通过语文学习不断提高学生对语言的理解和表达能力,同时为其他学科的学习也奠定坚实的基础。对于不同学生因不同学习能力的差异性,在教学方式上也有所不同,所以这要求老师在教学中应掌握灵活的方法,本文将具体探讨如何在小学语文教学中贯彻综合性教学方法。
  一、小学语文综合性学习方法的特征分析
  (一)经验性
  不同的学生有着不同的生活经历和体验,虽然小学阶段的学生年龄较小,但并不意味着他们的生活阅历浅,他们也对生活、人生有着自己独到的想法。而综合性学习更加重视学生在提出问题、分析问题并解决问题的过程的锻炼与培养,通过老师抛出问题,然后学生针对问题进行相互探讨交流,并最终解决问题。这个过程能在很大程度上提升学生的思考能力,并丰富和增添了学生的阅历和感受。
  (二)生活化
  学习的最终目的是将知识与生活结合起来,并利用所学知识解决生活中的问题。但传统语文教学方法比较单一、乏味,主要是老师讲授为主,学生被动学习为辅,老师的教学也主要依赖于书本知识内容,脱离了学生的实际生活。而综合性学习则扭转了这个教学局面,把语文与学生的实际生活联系起来了,能引导学生感受到知识的学习与生活之间的息息相关性。同时,学生不断体验和积累的生活阅历也帮助学生巩固和深化了知识,不断提升学生的综合语文素养。
  (三)合作性
  传统的语文教学以老师教授为主,学生被动听为辅,学生是作为课堂教学中的个体存在的,学生最终的成绩也是根据自己对教师讲授内容的理解而获取的。通过综合性的学习,可将班级组织成一个教学整体,每个人都是整体中的一份子,不仅相互具有独立性,同时也能互相合作,把语文变为一个集体活动形式,增强同学间的互相交流,可充分发挥学生作为个体的主观能动性,阐述自己对所学知识的理解,实现集思广益、共同进步的语文学习效果。
  二、如何在小学语文教学与学习中贯彻综合性学习方法
  (一)不断强化学生的语文课外阅读
  书本知识的学习有一定的局限性,无法全面为学生的学习提供帮助,而且语言的学习是一个循序渐进的过程,必须通过不断的阅读来提升个人的语文水平。老师可指定具体的读物,然后让学生完成阅读并分享自己的读书感受。例如阅读《红楼梦》,老师可设计让不同的学生扮演红楼梦中的不同人物,并叙述自己所扮演的人物在文中的具体事迹。红楼梦中最具有代表性的人物则是贾宝玉、林黛玉、王熙凤和薛宝钗,可以把班级分成以这四个人为代表的小组,各小组进行竞赛,来对这几个人物的性格和事迹进行表演,来展示这些典型人物的青春生命和美的被毁灭的悲剧情感。以这样的教学方式不仅能不断培养学生的协作配合观念,同时也增强了学生对着作的理解能力。
  (二)将语文知识与生活统一起来,培养学生的反思意识
  人的学习过程主要是通过阅历和经验的积累与不断的知识重组,而这里的经验主要包括了直接和间接的经验。而直接经验主要是指学生与社会、自然、文化等直接接触的这些环境。事实上,语文的外围主要是生活,语文的学习具有很强的实践性,与日常生活之间的联系极为密切,学习资源和实践机会遍布于生活的方方面面。语文综合性学习的组织教学方式主要是围绕问题来解决学习中的困难,也就是利用学生的直接生活经验和自己对知识学习的认知能力来解决生活中遇到的问题。在语文综合性学习中,学生的生活经验和已掌握的“学科教学”知识在实际生活应用中起到有效的作用,让学生已有的能力和知识得到巩固和提升,而且学生的实践经验又会把学科知识和科学认识提高到新的水准。语文综合性学习的过程,有着非常丰富而宽广的内容,而且学生的学习方式也更加多元化。综合性学习的基本内容源于课本同时也与生活之间有着密切联系,并通过语文综合性学习中将课文与生活之间的结合渗透,突破课本教材的知识学习,同时着眼于生活,关注和观察生活,从生活中探索寻找语文综合性学习的切入点,提高学生学习语文的积极性和兴趣,并从学习中体会到成功与乐趣,真正把学生从课堂带入到社会,从课本的学习引导学生融入生活,打破静态限制,挣脱出教材狭窄的圈子,从而在实践中运用所学知识分析问题,解决问题,从而获得能力的提升。
  (三)积极与其他学科进行知识的融合与渗透
  小学语文教师在实施综合性教学时,应敢于突破学科与学科之间的限定与束缚,而是大胆将语文学科与其他学科之间构建联系,实现学科之间相互促进的作用。因此,这就要求语文老师在具体教学过程应把语文与其他学科关联起来,降低学科的科学性特点,而是增添学科元素,让学生在不同的学科之间有知识的碰撞与交互,促进语文知识的学习。例如,在学习《望庐山瀑布》时,老师可借助多媒体来为学生展示出庐山瀑布的相关美术作品,并引导学生对瀑布的基本特征加以了解和学习。然后对古诗进行讲解,并结合多媒体来对瀑布的形成进行物理因素的分析,让学生集中于课堂的专注学习。最后则是学生的学习开始产生学习的倦怠感,此时可播放有关瀑布的小视频,让学生在音乐和视觉的结合中再次集中精力完成学习。这样即实现了语文学习与美术、科学、音乐之间的结合,不断提高了语文学习的质量和效果。
  (四)结合社会实践活动来提高综合性教学的应用效果
  小学语文的学习与学生实践息息相关,]课本知识的

如何在小学语文教学与学习中贯彻综合性学习方法

内容很多与学生的实际生活之间有着密切的联系。老师可组织学生通过丰富多样化的实践活动,来提高学生对语文知识的理解与学习,优化和完善综合性教学的应用效果。在具体实施综合性教学的过程中,可结合学生的家庭,并利用社会的各种充足资源来开展教学。例如,可组织学生在校通过手抄报或者是黑板报,来引导学生实践学习。在社会生活中,可让学生通过问卷调查的形式让学生学会交流与互动。例如在学习《长城》时,可组织学生开展“长城一日游”的活动,让学生真切感受长城的宏伟壮观,并不断增强学生的民族自豪感,培养学生的爱国主义情感。
  综上所述,小学语文综合性学习的有效开展,需要教师从教学理念和教学模式上进行改变,结合综合性学习具有的经验性、开放性等特点来引导学生进行多元化的学习,挣脱出书本知识的学习局限性,不断拓展学生的知识视野和范围,从而提高学生的综合能力素养。

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