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如何引导学生自我发现

日期:2018-06-15 20:22:39 浏览次数:

  【关键词】自我评价;自我感悟;团队合作;完善自我
  【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009(2016)00-0000-00
  【作者简介】刘君宇,江苏省镇江市江滨实验小学(江苏镇江,212000)教师,小学一级教师。
  设计理念
  从心理学角度看,五年级学生进入了童年期与少年期的交接处,这是个人发展过程中的重要阶段。他们对自己长处和短处的认识更为明确,对于如何处理两者的关系也有自己的看法。笔者发现五年级学生往往对发展自己的长处津津乐道,而对于弥补自己的不足则显得信心不足或是心存抵触。同时,五年级学生也呈现出四个方面的心理特点:一是自我意识增强。他们无论在学习还是在生活中,都不甘落后,能对自己进行相对清晰的评价;二是逐步形成团队意识。对自己在团队中的定位有了较为清晰的认识,喜欢自己组织团队,团队中年龄相仿同伴对学生的影响力和教育作用加强;三是简单的激励方式作用下降。哄骗式的表扬激励方式用在五年级学生身上趋于无效;四是应对困难和不足的自信心不强,需要教师充分接纳和理解他们的困惑,同时调动学生用乐观的态度积极应对,从而更加关注自己、鼓励自己,获得快乐体验。为了更好地帮助五年级学生认识自我,正确处理自己长处和短处两者的关系,引导学生自我发现、自我成长,笔者根据他们的心理特点,结合心理教学的方法设计了《“扬长补短”我能行》心理辅导课。
  教学过程
  一、全生动员,谈论品质
  师:同学们,大家在一起共同学习生活了五年,应该说对彼此非常了解。那幺,让我们来夸一夸自己和我们的伙伴。
  生1:我认为小王同学很好,他做值日生时特别认真,做的事也很多,自己也很干净。
  生2:我的同桌小李对我特别好,我学习上有困难,她都能主动帮助我,谢谢小李。
  生3:我们班的班长小邓很负责,老师交给的工作都做得很好。
  生4:我认为自己也很好,特别自信、阳光,大家都喜欢我。
  师:刚才那位同学很好,对于自己的长处,我们也可以大声说出来,大家说这是什幺品质?对了,这是自信。还有哪位同学要来说一说?
  生5:小秋同学也很不错,他参加鼓号队训练,从来不怕苦,生病了也从不请假。
  二、小组讨论,概括品质
  师:刚才大家说得都很好。现在分小组,对刚才讨论到的品质用一个词进行概括。
  (在教师的引导下,各组对品质进行概括提炼,得出自信、责任、勤劳、合作、友善、坚持六大基本品质。)
  师:同学们都很棒,通过同学之间的合作和讨论,得出了心理学上认为的人应该具备的六大基本品质,大家为自己鼓掌。(鼓掌)
  师:我们把刚才所说的六大品质写在黑板上,但大家有没有发现一个问题:这六个品质,我们自己是不是都做得很好呢?
  (学生讨论,普遍认为不能全部做到。)
  师:同学都发现了,自己在六个方面未必都做得很好。这没有关系,大家都知道一个成语叫“金无足赤,人无完人”,就是说一个人品质都特别好是一件很难的事。
  设计意图:这一阶段的重点是破冰和建立共识,通过称赞同伴和自己,让学生迅速融入课堂氛围,同时在同伴的称赞下获得自信。通过分组讨论、共同概括,让学生合作,共同找到六大基本品质,建立他们对自信、责任、勤劳等品质的认同,形成良好的教学环境,从而为有效开展活动奠定基础。
  三、自我评价,制作木桶
  师:同学们,我们来进行一个测试,看看在六项品质的测试中自己能得到几个A。
  (发放测试表和制作“木桶”的器材、学生填写测试表)
  师:请同学们把得到A的品质写在最长的纸板上,把得到B的品质写在中间长度的纸板上,把得C的品质写在最短的

如何引导学生自我发现

纸板上。
  师:好,让我们共同看一段视频。(播放制作木桶视频。)
  师:下面让我们动手制作自己的品质木桶。
  (学生制作木桶的同时,教师在巡视中与学生进行个别交流,让他们说说对自己的评估)
  师:来,把我们的成果展示给大家看看。(学生展示自己制作的木桶。)
  设计意图:这一环节设计了具有儿童性和趣味性的活动,让学生在自评表上评分以及动手制作“木桶”,提高学生参与的积极性,并通过视频中小“明星”的示范激励学生。通过自评统计让学生更全面了解自己,发现自己身上的优势和不足。
  四、深入推进,感受短板
  师:同学们,如果给木桶加个底,是不是可以用来盛水?大家发现一个问题没有,当水超过最短的一块板时,水怎幺样了?(拿起事先制作好的有底的“木桶”。)
  生:漏出来了。
  师:很好,大家都很聪明,都发现了一个木桶中装水的高度往往不是由最高的那块木板决定,而是由最短的那块木板决定的,因为超过了这个短板,水就溢出来了。这就是着名的“短板效应”理论,大家明白了吧。
  生:明白了。
  师:小张,你向同学们展示下你的木桶,看看哪个是你的短板。
  小张:(展示木桶)老师,我的短板是不能坚持,很多事都是虎头蛇尾、马马虎虎的。
  师:很好,你对自己有比较清晰的认识。同学们,让我们为小张鼓掌。
  设计意图:在破冰、自我评价的基础上,突出活动的实践性,让学生在富有儿童性和趣味性的活动中体验被理解、被接纳。在实施过程中,学生之间相互评价,互相帮助,在分享和聆听的过程中更容易获得对他人的理解、尊重和体谅,同时更能通过充分的自我察觉,发现自己存在的短板。
  五、形成共识,扬长补短
  师:刚才大家都发现了,短板是对我们人生发展的限制。那我们现在一起讨论下,面对短板,如何让自己变得更好。

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