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谈科普说明文语感训练要义

日期:2018-06-15 20:20:43 浏览次数:

  [摘要]科普说明文教学要以学生语文素养的形成为主要教学目标,将获取知识、领悟方法、灵活运用有机地整合到语感训练这条主线上来,培养学生概括课文内容、模仿表达的方法等,同时着力挖掘课文的情感元素,带领学生与文本对话,让他们经历情感和智慧的旅行。
  [关键词]品味特点;探究写法;迁移运用
  [中图分类号]G623.23
  [文献标识码]A
  [文章编号]2095-3712(2014)26-0056-03
  [作者简介]陆正浩(1974—),男,江苏太仓人,本科,江苏省太仓市浮桥镇九曲小学教师,小学一级。
  科普说明文的教学中最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系,而这部分也常常为教师所忽视。培养学生的科学素养固然很重要,但培养学生的语文素养始终是它的主要目标。针对科普类说明文教学存在的问题,笔者有以下建议:
  一、品味说明文语言的准确、周密、生动
  在科普说明文教学中,部分教师淡化了文本色彩的教学。例如在教学《麋鹿》一文时,有不少教师在教学麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历时,有层次地引导学生讲述麋鹿的上述特点。他们先自己练讲,后在小组内合作讲述,各小组再在全班展示。这样讲故事虽然热闹有趣,却淡化了说明文的文本色彩。其实在教学课文时,教师可以引导学生品味说明文语言的特点。
  师:请同学们看这两段话,思考一下它们有什幺不同?
  [原文:从此,麋鹿在国内几乎绝迹。至今全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。一般雄麋鹿体重可达250千克左右。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各指尖都指向后方。
  改文:从此,麋鹿在国内绝迹。至今全世界麋鹿总数已经超过2000头。雄麋鹿体重可达250千克。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的

谈科普说明文语感训练要义

——麋鹿角的各指尖都指向后方。]
  生:与原文相比,少了几个词语,“左右”“一般”“几乎”。
  师:这三个词可以删除吗?为什幺?
  生:不可以。(学生仔细分析了“左右”“一般”“几乎”的意思,初步体会到说明文语言表达的特点)
  师:说明文的语言是准确、周密、生动的。在写作时,我们要学会用这样的表达。
  说明文教学的重要任务之一就是让学生学习准确、周密的语言表达方式。以两段话为例,引导学生对重点词语进行思考,让他们切实感受说明文语言精准表达的重要性,这样学生才能更好地认识说明文。
  二、在知识要点的掌握中探究说明方法的丰富多样
  科普说明文的使命是普及科学知识,但知识的普及只有通过说明方法的运用才能有效地实现。而当前的科普说明文教学中,教师们也都能重视说明方法的介绍。可是他们往往习惯于先梳理科学知识,后介绍说明方法,再联系生活讲知识的运用。长此以往就形成了僵化的固定模式:梳理知识—研究写法—联系生活。在这种模式中,知识的描述与说明方法的介绍基本被割裂开来。这样的教学,知识是落实了,说明方法也讲明白了,但学生学得索然无味,其效果可想而知。为改变这样的现状,笔者试着把知识的传授与说明方法的渗透有机地结合起来进行教学。例如《恐龙》一文,笔者设计了如下教学片段:
  师:雷龙给你的感觉怎样?作者怎样说明它?
  生1:它是庞然大物。作者运用了打比方、作比较的说明方法。
  师:(出示原文与改文)我们来具体体会雷龙、梁龙、翼龙的特点。
  [原文:1.雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出轰响,好似雷鸣一般;2. 梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥;3. 翼龙身体两侧长着翅膀,展翅高飞时,如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。改文:1.雷龙是个庞然大物,它的身体重;2.梁龙的身体很长;3.翼龙身体两侧长着翅膀。]
  师:原文与该文哪个好?为什幺?
  生2:当然原文好。因为原文运用了打比方、作比较、列数字等说明方法,让我们仿佛亲眼看到了恐龙走路、飞翔的样子。
  生3:运用了打比方、作比较、列数字的写法,课文比较有趣,让我们想进一步了解恐龙。
  师:如果我们换用别的说明方法,比如下定义、分类别,可以说明上述几种恐龙的科学知识吗?
  生4:(小组讨论后)不可以,运用打比方、作比较、列数字的写法描述上述几种恐龙的特点最适当。
  这样,教师在梳理知识的同时,潜移默化地对说明方法的运用做了点拨。
  三、引导学生“用教材学语文”,并在迁移运用写法中训练语文能力
  在当前的科普类说明文教学中,不少教师把大部分的精力都放在知识的传授上,而忽视了语言理解的指导。这样的阅读教学课往往异化为科学课,充其量是一般意义上的课外阅读课,学生在学习说明文时始终游离在语言文字训练之外,他们的语文能力与语感的训练就成了无源之水。因此,笔者建议在教学中应重点突出以下两方面:
  (一)加强学生知识迁移的能力,学会概括课文内容的方法
  比如教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文时,笔者设计让地球写“寻人启事”,先由学生自己写,然后小组讨论,最后全班展示。有的同学这样写:“我的孪生弟弟火星与我的相似之处如下:与我同样有南极、北极;同样有高山、峡谷;同样有白云、尘暴和龙卷风,同样四季分明,一天的时间很接近。”有的同学这样写:“我的孪生弟弟火星与我差异很明显:火星比我个头小很多,对物体的吸引力也小得多。火星在太阳的照射下,表面的大部分水蒸发成气体,逃离火星。”通过创设生动、有趣的情境,每个学生都明白了火星与地球的相似之处以及差异之处。在整个过程中,学生学的是课文的语言,讲述的是课文的语言,在生动活泼的讲故事活动中,学生轻松地将概括、整合内容的方法学会了。
  (二)加强学生的模仿表达能力
  如学习了《大自然的文字》一文,为了引导学生模仿表达说明大自然的文字,笔者设计了这样的教学片段:
  师:同学们,平时生活中,你是不是一个有心人,是否发现了大自然的文字呢?大自然的动植物是文字,天上的云也是文字。请你们先读现代诗歌《大自然的语言》,找找其中的大自然文字。
  生:白云、蚂蚁、大树等。
  师:你们能模仿诗歌,描述一种大自然的文字吗?
  生:当然能!
  生1:(交流)花草树木萌芽,大自然在地面写着春姑娘已经来到人间。
  生2:你看早晨天上有棉絮云,这就是大自然的语言。它告诉人们,午后必有雨淋淋。
  生3:鱼儿浮出水面在冒泡,大自然在水面写着出门要带雨伞。
  师:从大自然的文字,不仅可以读出科学知识,还可以读出人物的品质。例如从“蚂蚁运骨头”,读出做事要合作互助;“雪松遇到大雪,先弯曲,作出让步,后反弹”启发人们在逆境和巨大的压力面前,也要学会退让,以退为进。
  这样的练习不仅拓宽了课程资源,还让学生对学到的表达方法进行了训练。
  总之,科普说明文教学中,培养学生的语文素养始终是它的主要目标,因为语文素养的核心是语文能力,语文能力的核心又是语感。因此,科普说明文教学应将获取知识、领悟方法、灵活运用等要求有机地整合到语感训练这条主线上来。
  只有我们在教学科普说明文时,心中牢记一个中心——培养学生的语文素养,始终把三个基本点——获取知识、领悟方法、运用方法整合在语感训练这条主线上,科普说明文才会成为语文学习的金矿。
  参考文献:
  [1]姜梅红.如何把说明文教出语文味[J].小学语文教师,2012(2).
  [2]滕衍平.感知科普味,感悟语文味——科普类课文的特色解读与教学策略[J].小学教学,2011(7).
  [3]孙红波.心中有“本” ,融合两味——浅谈小学科普说明文的教学[J].新课程:教研版,2010(6).
  [4]王小龙.让“有趣”伴随“有效”——浅谈小学语文科普说明文的教学[J].小学教学参考,2012(1).

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