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植物免疫学教学改革初探

日期:2018-06-15 20:06:19 浏览次数:

  摘要:植物免疫学是植物保护专业的一门重要限选课,课程内容专业性强、内容繁杂、抽象、理论联系实际紧密。我们通过对教学内容、教学方法及考核制度方面进行了一系列的改革和探索,以达到提高教学质量、培养学生的创新能力和提升综合素质的目的,取得了较好的效果。
  关键词:植物免疫学;教学;改革
  中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)33-0100-02
  植物免疫学是一门研究和利用植物抗病性的科学,是植物保护专业一门重要的限选课,具有专业性强、内容丰富、理论紧密联系实际的特点。学习这门课程不仅可以为植物病害相关科学研究奠定理论基础而且还能在农业生产的实践中加以应用,指导病害防控。因此,如何在有限的学时内使学生掌握植物免疫学的核心理念和内容,以提高学生分析问题和解决问题的能力,是授课教师需要解决的问题。笔者从事植物免疫学教学多年,根据教学中遇到的问题和思考,简单谈一些教学体会。
  一、教材及教学内容的选择
  植物免疫学的教材最早采用中国农业出版社1995年出版,李振歧主编的《植物免疫学》,全书分总论和各论两部分,总论讲述植物抗病性的概念、分类、病原物的致病性、植物抗病机制、植物抗病性的遗传和变异,寄主—病原物的相互关系,抗病育种以及保持与提高植物抗病性的途径等;各论讲述麦类,水稻,玉米、棉花、马铃薯对不同类型病害的抗病性及其利用。由于学时限制,课堂讲述仅介绍总论的内容,各论由学生课后自学。该教材对于传统植物免疫学的内容介绍得比较全面,但对于发展迅速的分子植物免疫的内容没有涉及。2010年中国农业出版社出版,商鸿生主编的《植物免疫学(第二版)》舍弃了格伦,弥补了上述教材的不足,增加了植物与病原体互作的相关基因和寄主植物与病原体的识别和信号传递的内容。2012年中国农业出版社又出版了商鸿生主编的《现代植物免疫学》,该书从知识体系上与《植物免疫学》(第二版)的内容基本一致,但内容更翔实,更适合作为研究生的课程教材。因此,本科生的植物免疫学还是选择商鸿生主编的《植物免疫学(第二版)》作为教材。授课内容根据分子病理学研究在植物免疫学领域的不断发展进行适当的调整,及时更新,尽可能介绍一些学科发展最前沿的信息,以及一些新的理论和发现。这样不仅可以使教学内容更加完善、系统,也有利于拓宽学生知识面,帮助其了解学科领域前沿动态。在教学过程中主要以教材为主,在此基础上结合其他有关参考书和国内外的专业期刊、杂志上有关的研究进展对教学内容进行充实和拓展,增加课堂信息量。同时,在授课过程中重突出重点,让学生充分理解植物免疫学的核心内容。
  二、改变教学模式,提高课堂的趣味性和参与性
  根据课程的性质、特点和内容,尽可能采用多媒体教学,并结合不同的教学模式。植物免疫学主要研究植物抗病性,目的在于阐明植物抗病的本质,必须通过研究植物—病原物相互作用展开,因此涉及到很多微观的内容。如病原菌的侵入过程、抗病的信号传导、植物抗病的PTI和ETI模型以及抗病基因的研究等,这些知识内容繁杂,抽象难懂,需要借助多媒体课件来具体化和形象化。多媒体教学最大特点就是可以运用综合的视听手段,直观、生动地展示教学内容。如在讲授病原菌的不同入侵方式时就可以采用多媒体动画来模拟病原菌的菌丝从气孔侵入的过程;讲述病原菌侵染过程时可以以锈菌为例,把病菌从孢子萌发到吸器形成的一系列生理、生化过程通过视屏展示出来。这样教学形象生动,既节约了大量的板书时间,增加了课堂教学的信息量,又提高了效率,可以收到良好的教学效果。
  为使学生积极参与课堂,充分理解教学内容,在教学模式上尽量使用启发式和讨论式来调动学生的积极性。如在一些与实验有关的内容教学时可以让学生自己负责设计和准备实验,教师为学生提供相应的实验材料和所需要的实验条件。在此过程中,教师可以引导学生查阅相关资料,小组讨论设计实验方案,然后一同分析实验结果。这样不仅可以提高学生的思维和动手能力,还能培养学生团队协作的精神。
  三、注重课后师生交流
  教学过后,教师需及时收集学生的反馈意见,重视学生对教学效果的评价。为了方便沟通和交流,我们建立了植物免疫学课程学习和讨论的QQ群。不仅教师可通过QQ群将某些授课内容和习题等学习资料及时转发学生,学生也可通过QQ群,提出自己在课程学习过程中的疑问,并给予教师一些关

植物免疫学教学改革初探

于课程改革的建议和意见。QQ群的建立使教师可以及时收到学生对课堂教学的反馈,根据意见和建议适当调整教学活动。这样拉近了教师与学生之间的距离,使学生在遇到困难时能更方便向教师请教,提高了教学的质量,也帮助教师及时掌握学生的学习动态,遇到问题及时调整教学安排,帮助问题得到更好的解决。QQ群的建立深受广大同学欢迎,有效促进了教学质量的提高。
  四、完善考核制度,注重考查学生的综合水平
  课程最终的成绩主要由平时成绩、实验成绩和理论考试三部分构成,其中理论考试占60%,平时成绩和实验成绩各占20%。平时成绩目的是考核学生的课堂表现和纪律,实验成绩考察的是学生对于实验原理的理解,以及分析实验结果时的思维,而并非只考核最终的实验结果。而在理论考试的目的是引导学生对所学内容进行归纳总结,不仅要求学生掌握基本知识点,更重要的是考察学生运用课程所学的知识解决实际问题的能力。
  随着分子生物学的快速发展,植物免疫学的研究也进入了快车道,一些新的理论和方法层出不穷,同其他学科的联系也日趋紧密。因此该课程的讲授也是一个不断完善和改进的过程,需要不断更新,与时俱进,对课程的教学内容和教学模式也需要不断调整和完善。总之,我们要围绕植物免疫学的课程内容,努力寻求适合的教育方法,提高学生学习的积极性和主动性,增强学生运用知识的能力,以达到人才培养的目的和要求。
  参考文献:
  [1]陈长卿,高洁,白庆荣,等.植物免疫学教学方法的改革和探索[J].北京农业,2012,(21):251.

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